《1000以内数的认识》参考教案

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1、1000以内数的认识教学内容：教科书第76～77页的内容。教学目标1．通过数圆点、小棒、方木块等数数活动，使学生理解1000以内数的组成。2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。3．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时培养爱国主义情感。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：体会读、写数的方法或本质。教学用具：课件，学生练习用的小卷子，小棒，计数器。教学过程一、复习回顾，引入新课1．复习计数单位及两个相邻计数单位间的十进关系教师（用课件呈现下图）：一个一个地数，10个一是多少？教师（用课件

2、呈现下图）：十个十个地数，10个十是多少？教师（用课件呈现下图）：一百一百地数，10个一百又是多少？7/72．复习数位顺序表教师：一、十、百、千这些计数单位分别对应着下面这些数位（散乱地呈现如下数位名称），现在这些淘气的数位找不到家了，谁能来帮帮它们？千个十百位位位位学生从右向左将它们按顺序摆放好。具体如下。……千位百位十位个位教师：这是一个数位顺序表。在这个数位顺序表里其实还住着很多其他数位，我们以后会慢慢地认识它们。今天我们继续学习1000以内的数。二、探究新知1．教学例2教师（用课件出示如下圆点图）：老师这里有一些圆点，你能估一估它们大约有多少个吗？教师：谁来说说你是

3、怎么想的？教师：很好！那你们估得准不准呢？下面就请大家数一数，看看到底一共有多少个圆点。教师：数完的同学先和同桌说说你是怎么数的。教师组织全班交流，重点在于比较不同数法的异同，突出用“百’’数较大的数的优点。7/7教师：看来大家都比较喜欢这种数法（用课件动态出示如下图片），因为它数起来很方便，还不容易出错。10个10就是100，先圈出一个100，再圈出一个100，还剩3个十和5个一。那一共有多少个圆点呢？学生：2个一百是二百，3个十是三十，5个一是五。合起来是二百三十五个圆点。教师：你们用了一个词——合起来，很好。那除了这种方法外，你还能用其他方法表示出二百三十五吗？教师：

4、谁来说说你是怎么表示的？学生1：我用小棒图，摆出了2个百，3个十和5个一。学生2：我在计数器上拨出了2个百，3个十和5个一。……教师：观察几种不同的表示这个数的方式，你能发现什么？教师：对，它们都表示由2个百，3个十和5个一组成的数。教师：对照这些直观图，你能试着读出并写出这个数吗？7/7学生尝试读、写数，完成后汇报交流，教师适时追问学生是怎么想的，并随学生汇报板书如下。教师（用课件出示如下图片）：老师这里还有一些方木块，它们合在一起也表示了一个数，请你先在计数器上拨出它们所表示的数。教师：谁来说一说这里有几个百、几个十和几个一？学生：有4个百，6个十和8个一。教师：你能读

5、、写出这个数吗？学生先在练习本上写数并读出来，之后汇报。教师注意追问学生是怎么想的。2．教学末尾有“0”的数的读法教师（用课件出示如下图片）：这些小棒也表示了一个数，请你先在计数器上拨出来这个数，再说一说这个数的组成，并和同桌试着读一读。学生试读后教师组织全班交流，重点让学生说说为什么读二百三十。教师（小结）：计数器的个位没有珠子，我们不读。教师：我们会读这个数了，那该怎么写数呢？请你先试着写一写。教师组织学生交流，以问题“计数器个位没有珠子，写数时个位什么也不写，直接写23可以吗？”启发学生思考。7/7教师：对了，虽然个位没有珠子，但是我们在写数的时候要用0占好个位的位置

6、。教师板书“写作：230”。教师：像这样零不读、但写数时要用0占位的数还有吗？教师：你能举出例子吗？请在计数器上拨出这个数。教师（找一个学生拨的数展示）：他拨的数是多少？你能说说他拨的数的组成吗？教师挑一些数，让学生读、写数，如340、200、180、1000……学生独立书写，教师巡视，及时发现并解决学生出现的问题。3．教学中间有“0”的数的读法教师（用课件出示如下图片）：这些小棒组成了一个数，这个数是由什么组成的？学生：这个数是由2个百、5个一组成。教师：请在计数器上表示出这个数，再自己试着读一读。教师：根据计数器上的珠子数，我们把这个数读作“二百五”，合适吗？为什么？学

7、生：不合适，这样就有些分不清到底是两个百和五个十，还是两个百和五个一了。教师：那这个数到底应该怎样读呢？学生：我觉得0应该读出来，应该读作“二百零五”。教师：在这里十位没有珠子，我们读的时候应该读出这个0，也就是读作“二百零五”。教师板书“读作：二百零五”教师：你能写出这个数吗？请你先试着写一写。7/7学生尝试，教师巡视，把握学生的情况并进行监控，重点突出数位上一个单位也没有，要用0占位。并板书“写作：205”。教师：像这样的零读出来的数还有吗？教师：你能举出例子吗？在计数器上拨一拨。教师：他拨的数是多少？这个数是