一块特别的石头

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1、《一块特别的石头》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、重点读好疑问句、设问句。2、读懂课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题，提出问题，解决问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质3、引导学生学习这种爱观察、爱思考、执著的品质。教学重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，及如何思考问题，提出问题的，感受李四光勤于动脑、执著追求的可贵品质。教学难点：抓住文章叙述的事情、体会人物的难点。教学手段：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：一、读题导入，直奔“特别”1、揭示课题，齐读

2、课题。2、你能根据老师的提示读出不同的感觉吗？A、多少特别的石头？B、一块怎样的石头？C、一块特别的什么？3、抓特别，导学法，再读课题，突出“特别”。师：文中的哪一个词语一下吸引住了你的注意，引起你的阅读兴趣？（生答）师：特别是什么意思？（生答：非同一般、特殊）过渡：瞧！一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣，我们习作是也要学会拟题哟！好，我们再一次读课题！二、品读课文，感受“特别”（一）特别的石头1、也许你的心中已画起了小问号，这块特别的石头究竟特别在哪里？请同学们快速地浏览课文，从文中找出描写石头特别的词句，勾画下来。2、抽生汇报

3、。3、请五六个同学演示手拉手围成的圆圈，让学生体会石头大。4、引导有感情朗读。（这么大的一块石头孤零零地立在哪儿，却是特别，难怪李四光会对他产生兴趣，我们一起来读读，读出它的特别之处。）（二）特别的成果李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果呢？引读：这个发现推翻了外国————，为中国————，真是特别有意义。（课件出示）（三）细品：特别的人师：从一块石头，到发现中国的第四纪冰川的遗迹，李四光李四光取得这样特别的成果靠的是什么呢？让我们的课文叙述的事情去读一读找一找。1、课件出示自读要求：A用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四

4、光取得这个成果靠的是什么？B勾划出相关语句，在旁边做上批注。C在小组里和伙伴分享你的体会。2、汇报交流：李四光取得这个成果靠的是什么？A教师提示汇报表述：我认为李四光取得成果靠的是……我是从……体会到的……B学生汇报，并读相关语句，学生汇报到哪一点或哪一个事情，教师就相机引导细品相关事件。重点交流：A细品“请教”事件：我们再一起来看看“他向身边人请教”这一部分。1.他是怎么向身边人请教的？谁来当当李四光？分角色创设情景读：一生当李四光请教，其余生担当小伙伴、陈二爹，爸爸作答，老师语言串联故事情节并用肢体语言提示表情及动作。2.情景

5、创读过程中相机点拨：A从他们的回答中你体会到什么？读出相应的语气。（训练疑问句和设问句的不同读法）B李四光对他们的回答满意吗？C特别是听了爸爸说或许石头从天上掉下来的，他又产生了新的疑问。（读疑问）从他产生新的疑问，你感受到什么？D打破沙锅问到底是什么意思？问得可真执着呀！小结：他能取得这样的成果与小时候的好问、爱动脑、问得执着有着密切的联系。B细品“学习、考察”一部分：他能取得这样的成果，还靠什么呢？1.学生汇报交流：阐明自己的观点；从那知道的？读出相关句子；说说是怎么体会到的？重点句或段的朗读训练（贯穿于交流过程中）交流重点

6、：A“一直缠绕”的理解（凭借一词的理解融会贯通文本，体会执着）：怎么样理解这个词语？从那看得出来这些问题一直缠绕着他？小结：为了弄明白这个问题，十几年，他不断地思索，甚至漂洋过海的去英国学习，他真是一个什么样的人呀？B老师；他仅仅是问得执着，思考的执着吗？他的执着还表现在哪儿——回国考察1.集体交流，什么情况下回国考察？（与文本对话）2.那个词特别能表现他的执着？——足迹遍布3.从这个词你体会到什么？4.想象：他可能走过那些地方，遇到那些困难？（课件出示，想象填空）老师：压力重重，困难重重，嵩山峻岭，千难万险都没能阻止他探索的脚步

7、。小结：从小时候，到长大后去英国学习，再回到国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得执著，思考的执著，还探索的执著，他真是一个特别的（）的人。终于，1921年（）（引读出“成果”一部分文字）三、总结升华，再悟“特别”1、读到这儿，你是否明白了什么？A李四光取得这样举世瞩目的成果靠的是什么？B小结：此时此刻，你想说点什么？2、释题：现在我们回头来看，文章以“一块特别的石头”为题，主要写的是石头吗？主要表现的是什么？（石头仅是这篇文章的一条线索，一个引子）石头的特别更多目的在于他成就了一个特别的人，靠看他特别爱思考，爱探索，执著的精神，

8、取得了特别的成果。四、拓展延伸，铭记特别1、像李四光这样从小好问善思，执著探索的人还还很多，你还知道谁和他的故事？（学生相互交流）2、老师课件提出交流收集到的类似人物及其故事，学生浏览增长见闻。3、我们身边有这样的人吗？你来夸夸他。（学生畅所欲言）