《猫》教学反思

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1、《猫》教学反思《猫》是现代著名作家老舍先生的作品。课文细致、生动地描述了大花猫性情古怪和他刚满月时的淘气可爱。全文字里行间刘露出作者对猫的喜爱之情。在作者的心里和笔下，这只猫就像个可爱的孩子。本科教学在学生充分自学的基础上，尝试了情感体验与知识生成的个性化教学模式。在教学《猫》这篇充满童趣的文章时，我先让学生充分自学，尝试了“洋思教学法的理念。创建了学生自主学习、自主探究、乐于求医的课堂氛围；搭建了公平、公开、自主、求异的平台，使课堂教学充满了个性化色彩，强调了个性化的教学模式。一、巧设猜想、激发兴趣通过让学生大胆猜想，创设质疑性意境

2、。在学生好奇心的激励下，调动学生的兴趣。由于农村孩子对猫并不陌生，因此采取猜想之一的大胆尝试，从课堂表现上看，学生的猜想与文本内容产生了碰撞，激起学生思维的火花。二、创设情境，注重生成创设生活情景，注重知识生成，培养学生的求异思维。如:在讲重点句时，没有直接找句子，而是选取生活中经常遇到的生活情景：“你们家的猫弄脏了你的作业或画时，当时你心情怎样，会怎么写？”水到渠成对学生进行集句训练。是课堂中留下了学生的语言，课堂中高潮迭起；使学生在生活的活画面中理解感悟，表情达意，遣词造句。创造了课堂的精彩瞬间。在最后的再现文本意境时，播放古筝独

3、奏《春江花月夜》，把学生带进了猫的世界，好像淘气可爱的小猫就在身边，如临其境，如见其形，如闻其声。学生在美妙的乐曲中尽情体会玩味。有的同学竟然做出猫的动作，模仿出猫的叫声，使课堂尽显稚气和童趣。三、抓住重点、引导探究在教学时，以读代讲、以学代讲。用过渡性的问题引导学生切入重点段。通过“文章写了猫的什么特点？”一题让学生整体把握毛的性格特点，创设生活情景，让学生联系生活实际举出文中写猫可爱的句子，学生畅谈感受，更加体会出猫的可爱与作者对猫的喜爱。四、拓展延伸、学以致用在主体升华、拓展延伸时，联系生活设计了一个片段训练。不但培养了学生的写

4、作能力，还使他们树立了学生细心观察生活、留心生活、书写生活的意识。学生在学习中，不但学到了优美的语句，读出了猫的可爱，更重要的是能把这种描写事物的方法应用到自己的写作中，真是两全齐美、一箭双雕。总之，本次设计充分体现了学生的自主性、探究性，让学生在大胆的猜想中求异，在个性化的学习氛围中使学生的学习欲望得到最大的优化，体现了以读为本、以学代讲、先学后教的模式。为学生创设了与文本积极对话的广阔空间，把思维的空间留给了学生，注重了教学中的“飞白”。采取了浏览、细读、品读、配乐读等多种形式，使课堂氛围活起来，学生的思维跃起来。在教与学的预设生

5、成中创造出精彩的瞬间，使语文教学回归了本色。