《找春天》 教学设计2

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1、《找春天》教学设计一、概述《找春天》是人教版语文第四册的第一课，本册第一课就呼唤着孩子们去找春天，让孩子们体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣．另外本课语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。本课需用时间为1课时，40分钟。二、教学目标分析1．知识与技能（1）会认9个生字，会写9个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2．过程与方法背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。3．情感态度与价值观学生有热爱春天的激情，愿意去观察、发现。三、教学重点、难点：朗读感悟课文，体会课文蕴涵的情趣，识字。四、学习者特征分析1．对于本课生字，部分学生在课前就能够认读，但是生字的

2、书写，大都比较生疏。2．学生能够在教师的引导下，结合课文学习，但学生之间存在较大能力差异。3．学生能较好地接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。4．在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。5．学生有较好的合作学习的能力和习惯。6．学生学习兴趣浓厚，但教师需要创设有趣的活动情境，促进学生的投入程度。五、教学策略选择主要运用讲授式、启发式、自主学习合作学习等策略，通过提供大量的学习资源，指导学生自主学习与合作学习，利用各种创新识字、自主阅读拓展资料，提高学生的阅读识字能力，培养想象力和思维能力（特别是创新思维能力），促进思维的深层次加工。六

3、、教学环境和资源准备1．教学环境：多媒体网络教室。2．资源准备：教学所用的PPT课件，学生用的网络课件课本、相关阅读材料。七、教学过程（一）课前准备教师要求学生到生活中和大自然中找春天。搜集春天的有关图片．设计意图：引导学生投身到大自然中观察发现。（二）课文处理1．古诗引入：出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。2．初读课文，认读生字a．自由轻声

4、朗读课文，想办法记住生字。b．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。c．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。3．再读课文，感知发现自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。4．朗读感悟课文。a、交流自已课后找春天的情况。b、你感受到"我们几个孩子"是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读"我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天"，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟"冲出、奔向"等词语。c、．你从"春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏"这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说

5、初春的特点，从而体会课题中的"找"字，体会课文表达的发现的乐趣。d．作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。e．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。5．配乐朗读，读出感情播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。6．指导写字，完成课后练习"找找说说"a．重点指导"溪、摇、躲、解"四个字。注意提示和范写容易写错的笔画和部件。b．采取同桌合作学习的形式，完成"找找说说"的练习。（三）扩展阅读1．教师导语：春是一年的开始，是播种美的季节，所以描写

6、春天的文章也特别多，让我们走进色彩斑斓的春天，感受多姿多彩的春之美。2．学生阅读相关资源。八、教学反思1．课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广。2．识字：认读生字，能正确书写。3．扩展阅读：扩展阅读内容相关的故事和短文。4．课文内容理解：有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中的情趣。