《父亲和鸟》

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1、《父亲和鸟》第一课时教学设计教学目标：1、会认“蒙喃味浓腾猎黎”7个生字，读准“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾，“蒙”是多音字。会写“并夜喜重味轻刻群”8个生字，指导喜”、“重”的横的排列。2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3、主动积累课文中的优美词语，练习用“快活”说句子。教学重难点：　　识字，写字，从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，从小学会与大自然和谐相处。课前先学：1、自主学习本课的生字，用自己的方式记住他们。2、课前搜集有关小鸟的图片和资料。3、主动积

2、累课文中的优美词语。教学过程：一、猜谜语导入　　1、猜谜语　　（1）身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，秋天回来早。　　（2）一身白袍衣，两只红眼睛，是和平化身，人人都喜欢。　　2、板书：鸟　　（1）一说起鸟，同学们会想到哪些词语或诗句呢？（生汇报：百鸟争鸣，莺歌燕舞，两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天等）。2、看来，大家对鸟了解真不少，？把你课外收集的有关小鸟的图片和资料互相交流展示给大家看。3、有一位父亲不仅知道这些，他还知道鸟儿什么时候最快活，什么时候最容易面临危险呢！这位父亲就在课文《父亲和鸟》中。（板书：父亲和鸟）4、齐读课题。读了课题，你想

3、知道什么？（学生质疑）二．检查反馈，认读字词。　　1、自读过渡：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文　　要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来画下来。　　然后小组内的同学互相指读课文和生字。比一比，看谁读得准确　　2、小组合作学习　　组内练习读课文，互帮互学认生字。教师巡视了解学生情况。　　3、指读课文，组织评议。　　4、检查预习：　　▲师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。　　学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下：　　A、父亲

4、突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。　　B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。　　C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。　　▲师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。　　这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？　　识字：　　1、指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，说说自己认识哪些生字，你会读哪些？个别读，哪些难认的？　　2、以“小老师”方式重点突出：“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”；重点读准后鼻韵母的字“蒙

5、、浓、腾，“蒙”字有几个读音等，提示特殊音节嗯的读法　　3、这些生字，你发现了什么秘密？（指导学生用自己的记字的方法记住）4、你喜欢文中哪些优美的词语？把你找的词语读一读。教师出示“我会读”中的词语。　　一片树林一声鸟叫一根树枝一群小鸟一只小鸟　　望了又望闻了又闻　　雾蒙蒙的树林浓浓的草木气味热腾腾的羽毛很轻的话音最快活的时刻潮湿的翅膀　　喃喃地说奇怪地问焐得热腾腾的　　朗读指导：　　1、引导学生重点练习“我”和“父亲”的对话，（自读、教师示范读、同桌互读等）体会课文内容。　　2、检查读书，请班里的百灵鸟读课文，组织学生进行交流：从阅读中你明白了什

6、么？还有哪些不懂的地方？三、学习第一自然段。1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。）2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？咱们下节课继续学习。