28浅水洼里的小鱼(1)

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1、28浅水洼里的小鱼教材分析：《浅水洼里的小鱼》这篇课文是义务教育标准实验教科书人教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。《浅水洼里的小鱼》讲述的是一个小男孩看到成百上千条鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们，通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。课文短短的两百多个字，却勾画出了一个心地善良，对生命认真到几乎一条小鱼的小男孩，这就是《浅水洼里的小鱼》带来的阅读魅力。而正是因为这可爱的

2、男孩子，这篇课文才成了一篇能给人带来心灵震撼的文章。读了这篇课文，我的脑海里马上蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”学生分析：学生经过一年的校园生活，已经掌握了一定的学习方法，而且乐于接受新课程标准的“将学生做为主体”的教学方法，在学习过程中，创造学生主动参与学习的条件，并拓展学生的思维空间。设计理念：“以人为本”、“以读为本”、“以读促思”、“以读悟情”、“以合作探究为学习方式”、“以创设情境激发兴趣”、“以活动体验调动情感”、“以关注个体，促进？展”为评价宗旨，力求体现文本材料和识识写字的有机结合，构建开放的，生机勃勃的富有“语文味”的语

3、文课堂，“一味”在文中材料和识字、写字的有机结合中；“二味”在情境创设中；“三味”在合作探究中；“四味”在活动体验中。学习目标：1.认识8个生字，会写10个汉字。能流利有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2.引导学生潜心学文，通过不同要求及个性化朗读来感悟语文文字所蕴含的情感，逐步加深对文本的理解。3.进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。教学重点：有感情地朗读课文，体会“我”的爱鱼之情。教学难点：通过品读重点词、句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子们自然流露出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情，从而树立保护小动物，珍惜生

4、命的意识。教学过程：一、谈话导入1.师：老师知道我们每个人都有一个温暖的家，小鸟也有温暖的家，谁来说说小鸟的家在哪儿？白云的家呢？小鱼的家又在哪儿呀？我们一起来看看，小鱼在大海里的家。（出示图片）瞧，它们游得多么地快活啊！你能感受到它们的快乐吗？师：可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。好了，小朋友们，今天我们就来学习第28课《浅水洼里的小鱼》，看老师板书课题。2.板书课题，齐读课题3.指名读课题4.释题师：咱们已经看过图片，你知道什么叫“浅水洼

5、”？齐读，指名读，齐读二、初读课文1.出示要求，初读课文师：小朋友们，你们想不想知道浅水洼里的小鱼究竟发生了什么故事？那就赶紧打开语文书，自由地读一读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺，遇到不会读的字借助拼音多读几遍。2.出示词语（带拼音）继续在乎叨念甚至蒸干干死（1）师：调皮的词语宝宝从课文里跑出来了，咱们赶快来认一认吧！老师请一位小老师带读。（2）师提醒“在乎”的“乎”在词语中读轻声，跟老师读一读。小朋友，在家里谁最在乎你？在学校里呢？（3）师提醒“甚至”的“甚”是前鼻音，出示句子“被困的小鱼，也许有几百天，甚至有几千条。”师：课文中有

6、这样一个句子，你能读一读吗？（4）齐读（5）（去掉拼音）师：老师把词语宝宝的小帽子去掉了，你还认识它吗？男生女生合作着读一读。（6）开小火车读师：让我们把小火车开起来读一读吧！（7）齐读3.分自然段读课文师：词语宝宝终于乖乖地回到了课文里，咱们分自然段来把这篇课文读一读吧！其他小朋友请你做做小评委，仔细地听一听，并且边听边想，课文写了什么？4.师生交流三、细读感悟第一自然段1.默读第一自然段（1）师：请小朋友默读课文第一自然段，说说你读懂了什么？生：浅水洼里有许多小鱼。师：浅水洼里到底有多少小鱼呢？出示句子：“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有

7、几千条。”你从哪些词语看出小鱼很多？用小黑点圈一圈。（2）谁来读一读这句话，把小鱼的多读出来？（3）这些小鱼为什么不回家？出示句子：“它们被困在水洼里，回不了大海了。”师：句子中的“困”是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示第五课中的句子）生读。“星星困得眨眼”，这个困字是什么意思？生1：眼睛睁不开的意思。生2：想睡觉了。生3：是很累。师：对啊，孩子们，我们一起来看看，字典中是怎么解释。（出示“困”第一种解释，师解读。）星星困得眨眼就是星星累得想睡觉了。师：（出示本文中“困”的句子。）这就是本篇课文中“困”的句子，一起读。（生

8、齐读句子。）师：小鱼被困在这些水洼里，是指小鱼想在水洼里睡觉吗？生：不是，就是被关在一个箱子里，怎么也逃不出去。师：哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头