11.竹林深处人家

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1、竹林深处人家教学目标：1.熟悉课文内容，体会作者的思想感情。2.理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。教学重点——了解作者抓住特征的写法；体会移步换景写法的特点。1.第一课时，理清课文层次，找出各层次之间过渡的语句，理清作者的思路。2.第二课时，在上节分析写竹海部分的基础上，重点分析第5～7自然段。教学方法——教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排——2课时。课文字词（分发，不然教学进度来不及）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）山麓(ｌù)：山脚。麓，山脚。气势：人或事物表现出来

2、的某种力量和形势。深沉：shēnchén幽深密密匝匝zā：很稠密的样子。隧(ｓｕì)道　：在山中或地下凿成的通道。屏(ｐíｎg)风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。竹坞(ｗù)：竹林茂盛的山间平地。坞：四面高中间凹下去的山地。束手无策：像手被捆住一样，一点办法也没有。 名副其实：míngfùqíshí名声与实际情况相符。 “名副其实”不能写成“名符其实”（有“名符其实”一词）。山岚：山林中的云雾。岚，山里的雾气。“岚”应读“lán”而不读“luán”。晾（liàng）：把东西放在通风或阴凉的地方使干燥。竹箬(

3、ｒｕò)　这里指笋衣。器皿：泛指盆、罐、碗、杯、碟等日常用具或玻璃仪器。碗橱：装餐具的橱柜。匾箪（dān）： 盛东西的扁形竹器。箪，古代盛饭的圆形竹器。沏（qī）：“沏”字应读“qī”，而不读“qì” 用开水冲：～茶课文导语：“竹文化”参考资料：　　1、竹纹清晰、板面美观、色泽自然、竹香怡人，质感高雅气派；竹不积尘、不结露、易清洁，避免了螨类细菌的繁殖，免去虫蛀之扰；竹能自动调节环境湿度并抗湿，导热系数低，具冬暖夏凉的特性；竹具有吸收紫外线的功能，使人在室内起居时眼睛有舒适感，可预防近视等眼疾的发生和发展；竹吸

4、音隔声、除低音、压残响，有效摈除杂声，还你宁静心境。　　2、中国是世界上竹类品种最多的国家，约有30多属500多品种。竹子具有很广泛的用途，其笋可食用，其枝竿可用于制作饰物、器具、乐器、家具。竹性坚贞，刚烈不屈，虚心直节，不畏霜雪，和梅、松被誉为“岁寒三友”。因其具有崇高品质的象征意义，故又和兰、菊、梅并称“四君子”。竹子的坚韧挺拔代表了中国人的精神气节，深植于人们的脑海，成为一种民族性的象征。　　3、中国文人中和竹子最亲近的当属蜀人苏轼，他的名言“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”8，道破了苏东

5、坡酷爱竹子的心态，而他策竹杖的风姿，也从此凝固为一种“何妨从容且前行”的造型，如果没有竹林映衬在苏东坡的身后，他迷人的魅力会大大削减。　　4、人称扬州八怪之一的郑板桥爱竹成癖，须臾不离，“……风中雨中有声，日中月中有影，诗中酒中有情，闲中闷中有伴”。他曾“四十年来画竹枝”，为我们留下了大量的画卷和诗篇。“衙前卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声，些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情”，爱竹之心，爱民之情融成了一体。常识（分发）黄蒙田，当代画家、散文家。广东台山人，现居台香港，有作品《湖畔集》《山水人物集》和游记《春暖花开》。课

6、内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）1、文章主要写了什么？分几部分写？请写出各段段意。第一部分（1）：总写江南竹乡竹子之多。第二部分（2）：写走入竹海的独特感受。第三部分（3、4）：写来到竹坞的所见所闻。第四部分（5～7）：写来到竹海山村见到的百姓生活。第五部分（8）写竹林深处给自己留下了深刻的印象和无尽的回味。2、从第一自然段到第四自然段，作者从不同视角来描写茂密的竹林，同一竹海，从不同角度看，作者的感受却不尽相同，文中从什么角度写竹海？重点写了什么？▲课文第一自然段，作者的观察角度是远望，与“远望”

7、的角度相吻合，作者先写整体感受，为了突出整体感受，作者把竹林与大海（比喻一）联系了起来，先写竹海的辽阔远大：“从山麓一直到山顶……仿佛全被竹的海洋淹没了。”再写竹海波涛起伏的气势：“竹海上涌着暗浪，（比喻二）一浪推着一浪，一直涌到很远……”这些贴切的比喻和精彩细致的描绘，写出了竹海的宽广、深沉，给人无限的遐想。▲第二自然段写“深入林海去”，视角有了变化，由“远望”变成了“近观”，和竹林的距离更近，身在竹林中，识其真面目。更具体地写出了竹林的茂密。▲近看的感受，作者是怎样表现的？用了哪些比喻？先写走在“两旁高大的

8、竹林密密匝匝”的小径上，由于密林覆盖了路的上空，尽管“阳光猛烈”，“却丝毫感觉不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道（比喻三）里走过”。▲提问：这个比喻多么新颖，感觉多么奇妙，另一处比喻呢？“有时看到前面一丛像屏风（比喻四）一样的竹挡着去路……很有点‘柳暗花明又一村’的味道。”同是描写竹林，视觉不同给人的感觉迥然不同，第一自然段写远望，第二自然段写近观，同时突出了竹林茂盛、辽阔，“远望”重点