欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:36167077
大小:248.14 KB
页数:5页
时间:2019-05-06
《中学数学研究-上071043利用TI计算器研究几个数列的性质》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、资料编号15208数列TI葛鸣发表在上071043上属于教法、模式、CAI题为《利用TI计算器研究几个数列的性质》在传统的《数列》教学过程中,教师一般按先具体后抽象的教学思路,带领学生理解数列,接着将数列教学的重点移到具体的等差、等比数列.事实上,等差、等比数列仅仅是数列内容中极小的一部分篇章,而数列的类型却千变万化,千万不可让学生只识等差、等比就罢休了.在教材中虽然也谈到数列多样性,比如在上海二期课改的教材中,《数列》的第一节内容,阐述了数列的概念及表达形式,并指出表达形式可以分为三种:通项公式、递推公式、图象(散点图),还指
2、出“数列可以看作以正整数集(或它的有限子集)为定义域的函数‘=/(«),当自变量按照从小到大的顺序依次取值时,所对应的一列函数值但这些话,往往在教学的过程中非常容易被疏忽,原因无非是存在两种情况:“太抽象,讲了也不懂”;“不会考的,不用讲了”.其实却是忽略了《数列》的精华和本质内容.这部分内容在传统教学中,从教的角度和学生理解的层面来说,的确存在不小的困难本人认为,借助TI图形计算器这一现代化教学平台,可以使教师有一个更广阔的空间来面对传统教学中的尴尬问题.比如,能够免除大量繁琐的运算,能够轻松得到函数、数列的图象.可以帮助学生
3、自己领悟知识的发生和发展的过程.TI图形计算器就是数学的实验器,让学生在数学实验的过程中感悟知识,理解知识.很容易求得结果,虽然只能得到一个近似数,这与传统的精确数还有些区别,但这丝毫不会妨碍学生对这个问题的理解.【总结】TI图形计算器为数学学科的教学提供了广阔的平台和研究问题、解决问题的方法和手段;为学生自我学习知识,自我构建知识提供了一个薪新的途径,在教学的过程中,教师的任务和角色也将发生转变,从传授者转变为只需要指点学生一些简单的操作步骤,组织好教学过程即可,同时加强学生学习的积极性和探索问题的兴趣,真正实现学生在“做数学
4、”中领悟数学!可以这么说,现在的课程教学,对每个老师来说都应该是全新的,手中可利用的资源多了,思维也打开了,需要全方位考虑设计教学内容.同样的教材,不同背景和特质的教师与学生,从不同的角度切入与互动,就可以赋予教与学不同的生命力,产生不同的学习效果.这也是教育可称为一门创造性艺术的迷人之处.
此文档下载收益归作者所有