中学数学研究-陕130722让课堂教学焕发出生命活力

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1、资料编号14708圆锥曲线抛物线王奇南发表在陕130722上属于教法、类型、解题题为《让课堂教学焕发出生命活力》华东师范大学叶澜教授在“中国基础教育改革跨世纪思考”中提倡：必须超出和突破（但不是完全否定）“教学特殊认识论”的传统框架，要从高一个层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观.他所期望的实践效应是：让课堂焕发出生命的活力.从生命的高度用动态生成的观点看，课堂教学应被看做是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分.在数学教学，尤其是复习课的教学中，笔者认为教师更要关注和激发这样的一种课堂具有生命活力的教学设计理念，不再是为了

2、讲题而讲题，决不能重复“昨天的故事”一让学生在机械的知识的回忆和题海战中感觉数学学习的艰难.教师在教学中要充分挖掘习题的“可探究元素”，让更多的学生能借助原有的知识经验，在教师“无痕”的引导中体会学习的乐趣，感悟数学问题的产生原本就是这么自然简单，其实自己也能很好地发现并解决它.下面这个案例是笔者在教学圆锥曲线后的一节习题课上的教学设计.课堂教学的缘起是在该习题课的前两天学生正好做了一套市统考卷，其中一题是：设经过定点的直线与抛物线相交于A，B两点，若为定值，则a=()此题答对的学生非常少，绝大多数学生选择C，问其原因都说此题运算量太大，没有详细计算，凭感觉判断应该是抛物线的焦点.对于这

3、样的解题现状，如何发挥该习题的教学功能，集班级学生智慧使问题不再可怕，并能使学生从本质上认识这个问题呢？为了让更多的学生体验数学课堂焕发出的生命活力，感受数学研究的乐趣，笔者打算从对一道陈题的研究开始.结束语:在课堂教学中教师要善于利用学生身边的素材，从知识的发生发展过程和学生的认知过程出发精心设计教学活动，通过教师“不露痕迹”的帮助，让学生自主地参与到学习中来.同时在教师的“让课堂焕发生命活力”理念下，通过学生大胆地体验和发现，使得学生学习更有深度和厚度，也只有教师真正拥有开发学生的生命潜力的教学理念，课堂才会绽放如此的精彩，收获意想不到的成果.