中学数学研究-陕131150研究高考数学试题的五种视角——以2013年高考数学江苏卷第17题为例

《中学数学研究-陕131150研究高考数学试题的五种视角——以2013年高考数学江苏卷第17题为例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、资料编号1662613江苏直线和圆的方程圆胡国生发表在陕131150上属于高考、考试、探究题为《研究高考数学试题的五种视角——以2013年高考数学江苏卷第17题为例》视角五：研究试题的导向.一道好题并不在于它的深奥，而在于它的导向和示范作用.好的高考试题往往不一定都是新题，它往往就来源于教材，既能引导师生重视教材作用和对基本知识的学习，又能让师生意识到仅仅靠题海战和死记硬背是无法在高考中取得高分.“高考指挥棒”在当代中国是客观存在的，高考的导向始终是高中数学教学最关注的问题，无论是从学生学的角度还是从教师教的角度，高考都起到积极的导向作用.以高考试题为基本素材，

2、对试题进行解法探究、变式拓展和背景解读，实际上就是对高考试题的“二次开发”，为教师的授课提供有益的、切合高三学生学情的案例，其目的就是让高考试题更有利于学生对数学知识的理解和思维的发展.认真研究高考试题，活化高考试题，进一步开发高考试题，拓展其教育功能，是高考复习的有效途径之一.高考备考中对高考试题的开发，需要我们建立在对高考试题和教材纵深研究的基础上，善于用联系的观点探究课本题和高考试题的变式，善于在课本题中寻找高考试题的原型，探究高考试题与课本题的结合点，再将这些问题做恰当的分解或整合、延伸或拓展.教师在课堂上要有意识地引导学生从题目的变化中发现不变的本质，

3、练就一手莫让浮云遮望眼，除尽繁华识真颜的硬本领，避免让学生机械重复地训练，避免让学生思维在低层次之间游走，尽量让学生体会柳暗花明又一村的豁然开朗，经历从苦思不得其解到得来全不费工夫的酣畅淋漓，努力使高三课堂教学丰富、鲜活、高效，精彩纷呈.参考文献：[1]罗增儒.中学数学解题的理论与实践[M].南宁：广西教育出版社，2008.[2]罗增儒.数学解题学引论[M].西安：陕西师范大学出版社，2008.[3]单增.普通高中课程标准实验教科书：数学2[M].南京：江苏教育出版社，2010..[4]单埤.普通高中课程标准实验教科书：数学2[M].南京：江苏教育出版社，201

4、2.[5]罗增儒.从数学高考命题谈数学髙考解题[J].中学数学教学参考：上旬，2009(10):23-26.[6]罗增儒.从数学高考命题谈数学高考解题[J].中学数学教学参考：上旬，2009(11):22-25.[7]张琥.解题教学因研究高考试题而精彩[J].中学数学教学参考：上旬，2010(5):22-25.[8]张琥.直线与圆锥曲线[J].中学数学教学参考：上旬，2012(1/2)：94-100,[9]郑正亚，石循忠.数学素质教育是提高学生数学考试水平的关键[J].数学教育学报，2001(2):65-67.