中学数学研究-陕080805以课标为准绳以学情为依据——也谈必修模块教学顺序

《中学数学研究-陕080805以课标为准绳以学情为依据——也谈必修模块教学顺序》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、资料编号14435教学顺序摘要郁盛东发表在陕080805上属于教改、类型、课程题为《以课标为准绳，以学情为依据——也谈必修模块教学顺序》2004年秋季广东省开始实施新课程实验，至今已近四年．四年来，对于高中数学必修部分的5个模块的教学按怎样的顺序开设，从一开始就实实在在的摆在广大一线教师面前．如果说新课程实施伊始，天家都在摸着石头过河，对新课程底气不足，所以基本没有顺序之争、那么一年过后，由于对自我教学行为的自觉反思，这些争论可以说风起云涌，此起彼伏了，的确，对必修部分5个模块的各种教学顺序均有自己的考虑，并都有合理之处，更是一线教师和学生的教

2、学实践和反思的必然结果．作为在首批实施新课程省区任教的一名教师，笔者也曾有过困惑与迷茫，但是通过实践、反思、再实践、再反思，有了一些初步的想法，现与同行探讨如下．1明确各种教学顺序的原因和背景有助于设计合理的教学顺序以我校所在的广州市为例，四年中必修部分的5个模块，前两年用的是北师大版本教材，后两年用的是人教A版教材，选修部分则，直用人教A版教材．教学顺序主要有以下两例．1.1的顺序这一顺序在新课程开始卖施的第一年（即2004年）使用，而且使用的是北师大版的教材．当时主要考虑以下3个方面：(1）北师大版的教材由课标专家组的王尚志教授主编，能使用

3、由参与课标制定的专家主编的教材，既能帮助我们准确而深刻地领会新课标的精神，又能方便地得列课标专家的指导，这对新课程的成功实施无疑有着巨大的作用；(2）对比当年5种版本的教材，北师大版给人耳目一新的感觉，很好地贯彻了新课标理念；(3）新课程按的顺序是专家编排的，他们更能把握新课程的精髓，而且又是新课程实施的第一年，本着积极稳妥的原则，广州市选用了这一顺序．1.2的顺序在按上述顺序实施一年后，广州市就统一按的顺序进行教学，直到现在．在实施过程中，有些学校还将必修4的三角函数（第二章与第三章）连在一起上，更有甚者将必修5的解三角形也提前至此．其主要原

4、因有：（扔过分强调知识体系的逻辑顺序、内容的完整，(2）对数学3的认识误区（觉得难一，教师不熟悉等）.3结论经过四年的教学实践，笔者认为还是按的顺序进行教学比较合理．它能较好的体现新课程的一个重要精神，那就是知识要以循序渐进，螺旋上升的方式呈现给学生．当然，这种顺序也有一些不尽如人意的地方，如讲“斜率与倾斜角”，没有三角函数做基础等．至于课时偏紧、必修2的知识体系转换过快等问题，则是每一种顺序都要面临的．既然如此，对这些问题，我们能否从对课标钻研中找到解决方法，能否在更深人地贯彻标准中加以解决、而不把知识过多、过早的“塞”给学生呢？再看的顺序，

5、笔者个人觉得它违背了掌握知识要循序渐进、螺旋上升的新课标精神．如果说要突出知识体系的逻辑顺序和内容的完整，何不干脆采用的顺序呢？如果说新课程实施的第一年，算法不为大家所熟悉，那么现在还能成为理由吗？何况通过教学实践我们发现，数学3的学习．对学生来说还是较简单的，这样就更没有必要放在后面了．另外单就模块教学来说，用于北师大版还可以，因为该版本模块间较少有联系，而人教版就不同了。算法频频出现在其他模块的章节中，如数学4的数列一章第50页例乙第57页例3跟数学3的算法密切相连．我们知道，教学中循序渐进原则的“序”有两方面的含义：一是科学知识的序；二是

6、学习心理的序．这样看来，的顺序是否过分强调了科学知识的序而忽略了学习心理的序呢？要知按这样的顺序，数学4、5在高一下学期上，而数学4的三角函数可以说比数学1还难，加上数学5的数列、不等式这些难点、热点，使得难点过分集中，岂不是要加大学生的负担？学生的学习心理能调节吗？学习效果能好吗？这些能否说明教师（或说领导）还没转变观念，还没真正理解课标精神呢？综上所述，模块教学还是“模块”一下好，知识还是螺旋式上升好，必修部分的5个模块还是以不调整的自然顺序为好．2安排模块教学顺序的原则2.1以课程标准为准绳我们认为，课程标准是在众多专家多年调查、研讨的基

7、础上制订的，不可否认，课程标准的理念是全新的、科学的，它能揭示教育的本质功能，是值得我们广大一线教师拥护的．当然，现行课程标准的要求也是很高的，且不说选修的“矩阵与变换时开关电路与布尔代数”等内容，不管对学生还是对老师都是巨大的挑战，就是必修部分的5个模块对于学生也是严峻的考验，毕竟它们涵盖了高中数学的主要知识，而且还要求刚进人高一的学生几乎全部学完．所以，要完全实现新课标的理念，还需要时间，不是短期就能达成的．但作为一个国家标准，无疑又必须达到这样的高度．因此，广大教育工作者，尤其是一线的教师理应认真学习新课标，钻研新课标，努力领会新课程的理

8、念，准确把握新课程的精髓，合理安排教学内容和顺序，做新课程改革的实践者、推进者．同时，要转变教育教学观念，立足课程标准，不能以自己的主观臆断、对内容的