19_蓝色的树叶

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1、19蓝色的树叶知识与技能：1．认识9个生字，会写10个字。   2．正确、流利、有感情地朗读课文。   3．懂得人与人之间应该互相帮助。过程与方法;通过学习，正确掌握本课生字新词，并学会应用；在老师的指导下，正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：懂得人与人之间应该互相帮助。教学时数：2课时   第一课时教学过程一、启发导入   (一)指导看图，美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。同学们，我们常看到的树叶是什么颜色的呢？  学生回答。教师指导看书上的树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗?(学生有的可能问：怎么会是蓝色的树叶?

2、还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?)对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》好不好?二、初读课文   (一)那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。借助汉语拼音读一读。喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!   (二)大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?(教师奖给勇敢者一颗勇敢星)   (三)大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。   (四)那我们把课文中自己会的生字大声地读一

3、读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?   (五)我想考考你们，同意吗?   1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。(读音指导重点：“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。)   2．教师板书要求会认的字，指名读，开火车读。   3．板书识记生字： 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱   4．板书词语，读词语：   皱眉   借铅笔   趴在   削铅笔   不由得   吞吞吐吐   盒子   惹人喜爱   脸红   5．同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“

4、注”四个生字，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?   (1)这四个字你是怎样记住字形的?把好办法告诉你的同桌。   (2)指导书写。   ①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。   ②教师要有重点地进行指导：4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手

5、”才能拿住。   ③教师范写(请学生帮老师找不足)同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。   三、再读课文   (一)用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?   (二)反复练习读课文，体会人物的对话语气。    第二课时教学过程： 一、复习词语   (一)板书生字，开火车读生字。   (二)板书词语，学生自由读，记忆生字。   美术   铅笔   桌子   注意 吞吞吐吐 惹人喜欢   皱着眉头   (三)听写本课要求会写的生字，互相订正。二、朗读感悟   (一)读悟第1自然段。   1．自由读，读流利，体会

6、语气。   2．指导朗读。   (1)指导长句子的停顿：美术课上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小山。   (2)指导读出语气：她正要画树，可是绿铅笔找不到了。(先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。)   (二)读悟第2至4自然段。   1．自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。   2．指导读第一次对话。   (1)抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。   (2)指名读，师生给予评价。

7、   (3)教师范读：读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。学生看老师表情，听老师语调。   (4)学生模仿练读，分角色读。   ①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。   ②检查自读自悟情况，相机指导朗读。   ③教师引读李丽与林园园的对话。   ④分解色读2—4自然段。   (三)读悟第5自然段。   1．读读说说：出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。   2．想想说说：林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？   3．说说议议：你们想对林园园说什么?三、拓展活动   (一)读读背背。   惜

8、校誉   敬师长   爱学友   守规章   乐助人   有雷锋   少索取   多奉献   (二)续编故事