《春秋争霸》（川教）

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1、四川教育出版社七年级（上册）畅言教育《春秋争霸》宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤◆教材分析本课是2016川教版七年级上册《中国历史》第二单元第六课内容，本课上承夏、商、西周国家的建立与发展，下启列国并立、互争雄长的战国时代，主要讲述春秋战国时期诸侯之间的战争及这一时期的社会变化。◆教学目标春秋时期是中国古代社会发生深刻变革的时代，在我国古代历史上占有重要地位。【知识与能力目标】1.记住东周的建立者、建立时间、都城，春秋五霸（霸主名称、相关战役、成语典故等）。2.通过阅读分析文字材料，理解春秋时期的时代特征和争霸战争的影响，培养生从材料中获取有效信息的能力。3.通过小组讨论诸侯

2、争霸的相关情况，培养生合作探究的能力。【过程与方法目标】1.通过观看视频、观察图片、解读分析史料，学习获取有效信息的方法。2.通过分角色讨论并在此基础上开展活动“穿越时空—霸主专访”，在角色体验中学习合作探究的方法。【情感态度价值观目标】通过小组交流、角色体验、材料解读，让学生认识春秋时期留下的精神遗产，引导感悟霸主身上的品质，帮助树立正确的世界观、价值观、人生观。用心用情服务教育四川教育出版社七年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】齐桓公、楚庄王、越王勾践争霸。【教学难点】理解春秋时期的时代特征、评价春秋争霸战争的影响。◆课前准备◆1.教师研读课标、教材，撰写教

3、案，制作多媒体课件。◆教学过程2.学生预习本课内容，收集整理“千金一笑””一箭之仇”“管鲍之交”“退避三舍”“问鼎中原”“三令五申”“卧薪尝胆”等成语故事。第一环节——导入1.播放视频“烽火戏诸侯”，引导观看、感受，引入课题。观看视频，感受周幽王统治的昏庸，知道西周灭亡的直接原因。2.提出问题：①东周的建立者、建立时间、都城？②历史上如何区分西周与东周？回答东周这一朝代建立的基本要素；通过观察地图找到区分西周与东周的方法。第二环节——新课教学第一部分：礼乐征伐出诸侯课件显示“活动一”：提出问题：根据材料思考春秋时期的时代特征？出示两则文字材料，引导学生阅读分析材料，找出材

4、料中的关键信息，得出历史结论。提出问题：春秋时期有哪些诸侯先后登上霸主舞台？并引导学生会读会写较难易错字。学生阅读材料一，理解其含义，解答：礼乐征伐从西周时期的天子决定变成春秋时期的诸侯决定，说明在天子与诸侯间二者的权力发生了怎样的变化。学生阅读材料二，获取关键信息并解答：强大起来的诸侯在争什么？（设计意图：通过阅读、理解材料，培养生在史料中提取有效历史信息的方法，以材料讲解方式突破本课难点一。）第二部分：诸侯争霸写春秋1.课件显示《春秋列国形势图》学生观看地图，回答“春秋五霸”指哪五霸，以举手空中比划的方式落实易错字“桓”的写法。（设计意图：落实空间位置，强调书写、强化

5、基础。）2.课件显示“活动二”用心用情服务教育四川教育出版社七年级（上册）畅言教育：小组讨论。出示学习导读（霸主的争霸措施、重用的人才、相关战役、成语典故等），引导学生阅读教材并分角色（记者—霸主）小组讨论。学生阅读教材，结合教师给出的“学习导读”，分角色（记者—霸主）小组展开5分钟左右的讨论。（设计意图：通过分角色讨论，了解春秋争霸战争的基本情况，培养合作学习能力，发散思维能力。）3.课件显示“活动三”：穿越时空—霸主专访。依次呈现三位霸主—齐桓公、楚庄王、越王勾践的专访课件。组织霸主接受来自记者的采访，倾听记者提问及霸主回答，对霸主的回答给予适时点拨和评价。在记者采访

6、的基础上灵活处理老师是否追加提问（如：学生已提过的问题则教师不再重复，若无则教师亦化身记者向霸主提问）。过程中引导学生感悟霸主身上的精神品质。学生自由选择霸主角色（齐桓公、楚庄王、越王勾践），并上台接受记者（霸主随机选择）的提问。思考记者的提问、倾听霸主的回答，感悟霸主身上的精神品质。第三部分——“世说新语”论争霸1.提出问题：结合材料思考，你如何评价春秋时期的争霸战争？学生阅读材料一，抓住关键信息，得出争霸战争带来消极影响的结论。2.出示两则文字材料，引导学生获取关键信息，适时点拨学生的回答，归纳争霸战争的积极与消极影响。学生阅读材料二，抓住关键信息，得出争霸战争带来积

7、极影响的结论。3.思考评价历史事件的方法。3.引入评价历史事件的基本方法。学生通过分角色体验，培养学生语言表达能力、灵活处理问题能力及反应能力，突破本课重点。（设计意图：培养从材料中获取有效信息的能力，初步学会用一分为二的观点评价历史事件，突破本课难点二。）第三环节——小结与情感升华1.出示《原来这才是春秋》节选文章，提出问题：通过本课的学习，你从霸主身上获得了怎样的启示？引导学生感悟春秋历史留下的精神财富，点拨总结学生发言。学生齐朗读《这才是春秋》，小组内部交流通过本课的学习从霸主身上获得的启示。并派代表发言，感悟齐桓公的度