3.按比分配解决问题

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1、《按比分配解决问题》教学设计   教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第54页例2及相关练习。   教学目标：   1．能在实例的分析中理解按比分配的实际意义。   2．初步掌握按比分配的解题方法，运用所学知识解决按比分配的实际问题。   3．通过贴近学生生活的实例学习，在观察、研讨、交流中让学生感受到数学学习和活动的乐趣。   教学重点：理解按比分配的意义，能运用比的意义解决按比分配的实际问题。   教学难点：自主探索解决按比分配实际问题的策略，能运用不同的方法多角度解决按比分配的实际问题。　　教学准备：

2、课件。　　教学过程：　　一、情境导入   课件出示：女生与男生的人数比是5:7。师：“女生和男生的人数比是5:7”，从这句话中，你得到了哪些信息？   【设计意图】一条简单的现实生活信息，不但使学生体会到数学与生活的联系，激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。　　二、实例探究   （一）自主探索   1．出示：六（2）班一共有48人，女生与男生的人数比是5:7。   师：根据这两条信息，你能求出什么？男生、女生各有多少人呢？你会算吗？   2．学生独立尝试。   3．同桌交流。   师

3、：与同桌交流一下你的想法和做法，有不同的方法都可以写下来。（教师巡视指导）   4．汇报：   请不同做法的学生上台板演，交流汇报。   预设（1）：48÷(5+7)=4（人）；   女生：4×5＝20（人）；   男生：4×7＝28（人）。   师：介绍一下你的想法吧。第一步求的是什么？第二步和第三步分别是什么意思？这种方法是先求什么？再算什么？   师：还有不同的解决方法吗？   预设（2）：女生：（人）；   男生：（人）。   师：这种方法中，是什么意思？呢？    5．小结：刚才同学们用不同的方法解

4、决了同一个问题，我们再一起来看看（配合课件演示）。   方法一是根据比的意义，看看一共分成几份，先求出一份的数量，再算几份的数量；方法二是根据比与分数的关系，看看男生、女生各占总人数的几分之几，再用分数的知识来解决。这两种方法都不失为好方法，你更喜欢哪种方法？为什么？   【设计意图】在引导学生探究时，没有直接用书本上的例题，而是用了班级男生、女生人数比这一实际情况。因为是学生非常熟悉的事例，所以学生很乐意去探索、交流、实践。这样的设计不仅降低了学习的难度，而且激发了学生的学习兴趣。   （二）揭示课题   

5、师：像上题这样，把数量按一定的比来进行分配的方法叫做按比分配。今天我们就一起学习按比分配。（板书课题：按比分配）   （三）实践尝试   出示例2：这是某种清洁剂浓缩液的稀释瓶，瓶子上标明的比表示浓缩液和水的体积之比。按照这些比，可以配制出不同浓度的稀释液。   1．阅读与理解。   浓缩液和稀释液指的是什么？（浓缩液是纯清洁剂，稀释液是加水之后的清洁剂。）   师：你能用刚才的方法解决这一问题吗？（学生独立解题，交流汇报。）   2．分析与解答。   预设（1）：每份是500÷5=100（mL），浓缩液有1

6、00×1=100（mL），水有100×4=400（mL）。   师：这里的5表示什么？（把总体积平均分成5份。）   预设（2）：浓缩液有（mL），水有（mL）。师：表示什么？（浓缩液占总体积的；）呢？（水占总体积的。）    3．回顾与反思。   师：可以用怎样的方法对结果进行验证？   预设：看浓缩液与水的比是不是等于1:4。   小结：体现在问题解决的过程中，要看清楚1:4到底是哪两个量之间的比。   【设计意图】把书上的例2作为尝试题，让学生独立尝试、交流，最后进行小结。这样不但培养了学生独立审题、分

7、析的能力，而且进一步加深对两种方法的理解，让学生初尝成功的乐趣。   三、实践应用   （一）基本练习   1．师：打开教材第55页，看第一题。   （1）师：用自己喜欢的方法独立算一算，看谁算得又快又对。   （2）交流：说说你的方法。   2．出示：李伯伯家里的菜地共800平方米，他准备种黄瓜和茄子。   师：请你来设计一下，可以怎么分配？   预设一：1:1。   师：如果按1:1分配，那么种黄瓜和茄子的面积分别是多少平方米？（学生自主计算）   师：通过计算，发现按1:1分配其实就是我们以前学过的“平

8、均分”。是的，平均分就是按1:1分配，是按比分配中的特例。对于其余各种分配方法，都让学生快速算一算再交流。   （二）发展提高   1．师：增加点难度行不行？我把这一题变一下。   出示教材第56页第7题：李伯伯家里的菜地共800平方米，他准备用种西红柿，剩下的按2：1的面积比种黄瓜和茄子。三种蔬菜的面积分别是多少平方米？    （1）比较：这一题和前几题相比，有什么不同？   （2）分析：这一题是