《10000以内数的认识》的教学设计

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1、《10000以内数的认识》教学设计崇仁县实验小学周芳教学分析【教材分析】数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。本节课内容主要是学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。【我的思考】由于二年级的学生年龄小，他们第一次接触大数，之前并没有大数的概念，教师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生

2、的学习兴趣和求知欲望，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将具体问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。【教学目标】根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：1．认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。2．通过具体的实例

3、让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。【教学重、难点】认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学设计【教学过程】一、复习旧知。1、读出下面的数。３７５　　999502375200谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？2、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好

4、准备。当然这个环节可以放在课前做为一个预备练习。二、讲授新课1．课件出示南京长江大桥的公路桥和铁路桥的图片，并揭题。当介绍南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度时，教师课件出示，并请生认读。那如果一千一千再往上数，更大的数又该怎么读呢？——揭题：这节课我们就来认识《万以内的数》，板书课题。[设计意图]通过课件出示南京长江大桥的图片导入今天学习的内容的同时，又让生体会数学与生活的联系，还能吸引的学生注意力。）2．教学例4。分三步走(1)课件出示小正方体图：①课件演示十个十个地数，引导学生说出10个十是一百。②课件演

5、示一百个一百个地数，引导学生说出10个一百是一千。（设计意图：让学生通过旧知识的正迁移来更自然地进入到新知的学习，为更好地掌握新知作好铺垫。）（2）观察例4中的正方体。 ①数一数：一个大正方体中有多少个小正方体？（请学生说一说是怎么数的。）②一个大正方体中有1000个小正方体，这儿有10个大正方体，共有多少个正立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过

6、一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]①请学生指出计数器上的千位、万位。②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。3．教学例5。（1）课件出示例5的图片，在计数器上怎样拨出这个数？如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）根据学生认读板书：读作：二千三百五十六。（2）师：这个数是由（  ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）[设计意图]整个过程

7、通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。4.数位顺序表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你能从右往左分别说出它们的顺序吗？（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）讨论讨论:这个数位顺序表有什么用？[设计意图]到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。5.课堂练习。[将两个例题的内容整合]（1）课本第75页的“

8、做一做”第1题。看计数器读书并说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。①从994-1000；②从9995-10000。（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。）（3）信息交流：①.猜一猜全校有多少人？②.怎样巧妙地数出大约10000颗大豆？三、综合练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。[这个即是一个练习，又是一个游戏，让学生在学中玩，在玩中学]四、课堂小结在玩过之