10000以内数的认识教学设计

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1、10000以内数的认识教学内容：教材第73页例4。教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中培养分析、推理和解决问题的能力。教学重难点：认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序。教具准备：挂计数器、数位顺序表、小黑板、卡片。教学过程一、激趣导入。1、读出下面的数：475、809、720、900、999提问：谁能说说读数时

2、，要从哪位读起？怎样读？2、大家想一想：999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3、出示南京长江大桥挂图，提问：那么有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。板书：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。4、提问：看了这些数据后，你有什么想说的？（这座桥不但很长，而且坚固，是我们中国人的骄傲。）5、这样的数怎样读？谁能试着读出这两个数，（先指名试读，再大家一起试读）。6、引入新课：10000以内的认识（板书课题）。—、探究新知。1、教学例4。（1）观察例4中的正方体。数一数，一个大正方体有多少个小正方体？说说

3、你是怎么数的？（2）一个大正方体有1000个小正方体，想一想：如果十个这样大的正方体堆在一起又是什么样子呢？（出示挂图）里面的小正方体娃娃有多少个呢？（3）小组合作尝试数一数。（4）指名汇报。板书：一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）（5）请大家看图来数一遍。（再齐读一遍）2、师生借助计数器共同数一数，一千一千地数，从一千数到一万，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？3、师："万"也是一个计数单位，它和"千"是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？（五个）哪五个？板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万4、提问："万"和"千"它们之间

4、的进率是多少？（10）千位是右起的第四位，那么万位是右起的第几位？（第五位）5、下面我们感知一下一万有多大好吗？100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。提问大家知道10000米有多长吗？绕操场跑一圈200米,10000米要跑几圈？（50圈）当然,我们不需要跑10000米，平时跑步是必要的，可以锻炼身体，增强体质。、模拟训练,1、完成75页"做一做"第2题拨珠数数练习。2,补充练习（1）、一个数从右边起第三位是（）位，第四位是（）位，万位是第（）位。（2）、10个一千是（）。、课堂总结：1.这节课你有什么收获？五、板书设计：10000以内

5、数的认识一千一千地数，10个一千是一万。数位顺序表万千百十个位位位位位六、教学反思：本节课是在认识了1000以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了一定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的知识和经验，但一万包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级的学生来说还是陌生的，所以在掌握学生已有知识经验的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标：1、使学生认识计数单位"万"，经历数数的过程，体验数的发展；2,会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成，掌握数位顺序表，理解数位的意义与作用；3、会用具体的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算能力，体验数

6、与生活的密切联系，培养数学应用意识；4、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的情况应该是教学的难点，因为平时学生在生活中对于接触一万这样大的数，机会不是很多，也没有需要去了解认识的必要，所以在本节课中为了突破这个重点和难点，我设计了一些教学情景，以此来激发学生的学习欲望和发展学生的数感。比如：在引出万的概念时，我自己动手制作了课件，从一个一个的小方块到一条小方块，从十条小方块到一面小方块，从十面到一个大立体的方块

7、，让学生逐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10^一百是一千，10^一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法，这也让学生们体会到了十进制关系的变化，其实这也是体验的最形象阶段，然后我利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一个一个、十个十个、一百一百、一千一千地数，体会数的转换，直至感知一万的大小，这样也就很顺利地建立起了数位概念，让他们自己来排列数位顺序表就水到渠成。在本节课中，我还以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，课中还