14. 《荷叶伞》 教学设计（一）

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1、《荷叶伞》  教学设计教学目的：1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.2．能正确、流利、有感情地朗读课文3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.教学重点：认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字. 正确、流利地朗读课文.教学难点：通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.教学准备：教学课件、课文录音、学生自制头饰课时安排：2课时教学过程：教学设计设计意图一、创设情境，导入新课。1．多媒体课件出示动画片《宝莲灯》的精彩画面。（沉香母子团聚，他们看到了池塘里盛开的朵朵莲花，鱼儿在片片莲叶间穿梭嬉戏，耳

2、畔传来动人的歌声，“爱就一个字，我只说一次，你知道我会用行动表示……）2．观察画面，你都看到了什么？正是有了荷叶姐姐的遮风挡雨，小鱼才会如此的快活。那么，你们想不想知道下雨的时候，荷叶姐姐是怎样帮助小鱼躲雨的，还有哪些小动物也来到了她的伞下呢？3．今天我们就一起来学习14课《荷叶伞》二、初读课文，整体感知 用多媒体课件导入，创设与课文相似的情境，激发学生的朗读兴趣，为学习本课奠定情感基础。       给学生充分的阅读时间，通过多种形式的朗读，使学生对文本内容有整体的感知。教师的配乐朗读，旨在激发起学生的朗读热情，受到情感的熏陶。师生互动，共同评价，是相互尊重的一中体现。

3、1．学生借助拼音，试读课文，要求读准字音，读通句子。2．检查试读情况。3．提问：想一想通过读课文你都知道了什么？4．教师配乐朗读课文（同时出示根据文中插图制成的动画片）5．学生用自己最喜欢的方式朗读课文，要求读的正确流利。6．检查朗读情况。可以自己读也可以邀请小伙伴一起读。7．师生对朗读情况共同评价。三、自主认读生字词1．课件出示认读的生字，要求学生试读，不认识的字要求在课本中找一找，借助拼音把它读准， 或者请教同学的帮助。2．这些生字，你以前有没有认识的，向大家介绍一下你是怎样认识的。3．通过多种形式的朗读（指名读、小老师领读、开火车朗读、齐读）检查学生掌握字词的情况。

4、4．用生字组词或说一句话。5．想一想，你有什么好办法记住这些生字朋友？（相机指导学生用看图、看偏旁、熟字换部件、区别形近字等方法识字。）四、精读课文，品味内容1．学生自由朗读课文。边读边想：你最喜欢课文中的哪一句话或者哪一个自然段？。2．小组同学合作交流。说一说，你为什么最喜欢课文中的这一句话或这一个自然段？3．班同学汇报，可能会有以下几种情况：     通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫除生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，交给学生识字发法。把识字环节落实，突出教学重点。 这一开放性问题的提出，把学习的主动权充分交给了学生，既有利有于整体把握课

5、文内容，又有利于学生在读中品味。小组学习为每个学生提供了发表见解的机会，同时又培养了学生的合作探究能力。  【通过学生的表演，使学生直观的了解“游过来”、“飞过去”“跳过来”这几个表示不同动作的词义】   多媒体课件的使用，使文字变成画面，抽象变形象，静态变动态，提高了学生学语文的兴趣，教师语言渲染，激发了学生的情感，撞击了学生的心灵，体会到了荷叶姐姐的爱心奉献。要求学生读出自己的内心感受，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，充分尊重了学生的独特体验。   通过演课本剧，让学生合理展开想象，既拓展了学生的思维，延伸了文本内容，又开发了学生的创造潜能，使每个学生能最大限度的

6、发挥自己。 （1）下雨了，荷叶姐姐像一把翠绿的伞站在池塘里。A．课件播放荷叶姐姐站在池塘里的画面。学生说明喜欢这一句话的原因。B．提问：为什么荷叶姐姐像一把翠绿的伞？C．读出荷叶的美。（2）一条小鱼游过来，躲在她的伞下，一群蜻蜓飞过来，躲在她的伞下。一只青蛙跳过来，躲在她的伞下。A．课件播放第三段内容。学生说明喜欢这段话的原因。B．提问：小动物们是怎样来到荷叶伞下的，你能试着表演一下吗？C．想象：他们来到荷叶伞下可能在做些什么、想些什么、说些什么，还有哪些小动物也来了？D．朗读指导，体会躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓和青蛙，它们是多么幸福、温暖和快活。（3）荷叶姐姐为别人遮

7、了雨，自己却淋湿了。A．课件播放荷叶姐姐为别人遮了雨自己被淋湿的画面。学生说明喜欢这句话的原因。B．师激情：大雨仍在无情的下着，小动物们都躲到了荷叶姐姐的伞下，荷叶姐姐牺牲了自己，为别人带来了温暖和快活。此时此刻，当你看到这样的情景时，你心里会有什么样的感受呢？（4）雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！   说说你最喜欢故事中的谁，使学生再次感受到荷叶姐姐的人格魅力，懂的主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的。        多媒体课件的播放，音乐的感染，教师言语的激情，使学生的情感得到升华