18.《颐和园》

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1、课堂教学设计表课题:18、颐和园授课时数2课时时间年月日设计要素设计内容教学内容分析《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。教学目标知识与技能1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。过程与

2、方法1、引导学生课前查阅有关颐和园的资料。2、看颐和园风光图来感受颐和园美丽的景色。情感态度价值观感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。学情分析教学分析教学重点1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。教学难点难点引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。解决办法熟读课文，知道课文是按照移步换景，浏览的顺序记叙的。在适当的时候让学生用上述方法练习说一说自己以前去过的地方，通过全班交流达到学习并运用的目的。

3、教学策略教学资源。板书设计18  颐和园                                     长廊------长   美       移步美丽的大公园      万寿山----高   美     换景                                     昆明湖----静   美       教学过程（第一课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入新课。同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）揭题：颐和园谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？师出示颐和园的图片。1

4、、齐读课题。2、观赏画面感知颐和园的美。创设情景导入新课，可以很好地激发发学生学习的积极性。二、初步感知课文内容。1、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。（可用文字的方式表示，也可画图表示） 2、通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。3、作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？长廊的长

5、和美你是怎么体会出来的？教师相机指导并出示重点句子。4、指导朗读。1、默读课文（2—5）小节，用画出表示作者游览路线的句子。2、生上台交流游览线路图。并完成板画。（长廊──万寿山──昆明湖——十七孔桥）3、同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？（长、美）生：通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。4、指名读，再评议。抓住关键句了解作者的游览顺序，整体感知颐和园是个美丽的大公园。并通过画游览线路图使学生更快地和文本融为一体，进入课文美好的情景。学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。教学过程（第一课时）教学环节教学内容

6、教师活动学生活动预期效果媒体使用三、讲读第三段。1、作者走完长廊，又来到了哪里？教师出示图片。2、作者在万寿山脚下看到什么？你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗(雄伟高大,金壁辉煌)3、这些特点是从那些词句中体会出来的？(耸立、金壁辉煌、一排排)4、指导朗读，读出气势。5、小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？下节课我们继续学习。1、请同学看图回答2、请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。3、学生汇报。指名读。4、学生练习读。齐读第三段，体会作者的赞美之情，

7、通过朗读表现出来。抓住景物的特点，各抒己见发表自己的见解，体现自己的思想。学生的个性得到充分的发展，学习能力也会得到逐步提高。教学过程（第二课时）教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、讲读第四段。1、请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？2、作者是如何用语言表现的呢(打比方)出示句子：正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。3、教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢

8、？1、品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习：昆明湖真美啊，-----昆明湖的水真绿啊，------------------------------2、换词法体会“滑”字。3、