交互式电子白板在小学语文教学应用中

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1、交互式电子白板在小学语文教学应用中的问题及对策一、交互式电子白板在小学语文教学中存在的问题电子白板作优点，以其新颖的形式、生动的形象、丰富的网络资源、良好的教学效果，得到了广大教师的认可.但亦应看到作为一种教学辅助手段，如果运用不合理，也会给课堂教学带来负面的影响。1.观念制约，很难物尽其用。随着现代教育信息化的发展，电子白板成为每位教师必用的多媒体教学辅助手段。运用电子白板授课，，效果好。但由于制作一个好的电子白板课件所花费的时间和精力远多于传统备课，所以，很多教师产生了“为了用白板而用白板”

2、的观念。制作的课件有的只是文字、图画的简单拼合，或者是频繁使用书写、拖拽、遮屏等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未体现出白板的独特优势。界而与流程也过于单调呆板，有的是对教科书和参考资料的照搬，其思维方式和设计思路仍停留在陈旧的教学模式上。有的甚至只是简单地把所讲内容的提纲展现在大屏幕上。这样的课件不但不能体现多媒体技术所具有的超文本功能、交互功能、网络功能等优势，相反，屏幕频繁切换，导致教学内容琐碎零乱。教师对主干知识的梳理和回放不够重视，学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，

3、重点知识的掌握被弱化。其教学效果非但不如传统的教学模式，而且还占用了大量时间和多媒体资源，造成了教学资源的浪费。2.依赖技术，忽略学科要求。毋庸置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科教学整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。4但无论多么先进的技术，只有与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。在语文教学中，教师必须创设文化情境，以文激情，以情激情，以境陶情，才可能以文教人，以情感人，以健康、优美、高尚的人文情境育人。从心理学的角度看，学生在学习过程中一般有两个心理

4、过程:一是认知过程，二是情感过程。若单纯强调某一过程，只会事倍功半。所以，在教学设计上既要注重知识的讲授，更不能忽略文本所传递的情感。交互式电子白板的优势在于“重情境”，以白板呈现出的大量情境贯穿教学，实现教师、学生和文本之间的三情统一。而有的教师在授课时，只顾在白板前自说自话，照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上作报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生间情感的缺失。更忽略了对于文本的关注，造成与文本的脱节。语文课是一门语言学科，如果因为画面的优美而忽略了语言文字本身的含义，对于语文课来

5、说无疑是失败的。3.流于形式，忽视教学效果。心理学告诉我们，人的知觉具有选择性，选择的过程就是区分对象和背景的过程，对象与背景之间的差别越大，就越容易被优先选择。课件背景画面过于复杂，过多地使用动画、视频、图片和声音，必然对学生的注意力造成干扰。新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味灌输、学生被动学习的局而，焕发出学生的学习主动性和学习热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。而有的教师将课件制作得非常完整，层次分明，环节紧凑，整堂课确实做到

6、了大容量、高密度，课件界面也做得很漂亮，功能运用很熟练。但到最后，教学效果并不是很好。究其原因，是教师在制作课件时，将与课文内容有关的所有材料事无巨细地尽数罗列。在授课时，因受时间的限制，教师很容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。本4来多媒体教学的另一优势是有助于突出教学重点和难点，结果却相反，五彩缤纷的多媒体信息包围了学生，信息呈现的速度无法让学生完整地做笔记，学生成了名副其实的“观光客”，对所学内容印象不深。教师过于追求运用电子白板的形式，而忽视了学生学习的实际效果。教师

7、在设计课件的时候，必须要有以学生为中心的思想，控制、把握好信息展示的速度和节奏，不要让电子白板成为“华而不实”的摆设。二、交互式电子白板在小学语文教学应用中的对策1.改变教师观念，管理先行。语文课堂教学已经大量应用交互式电子白板，制约其更好应用的是语文教师的信息素养不足。虽然很多教师也认为交互式电子白板能够提高学生的学习效率，但他们只是把白板作为一种课件演示的工具，与以往的投影教学并没有两样。交互式电子白板与投影相比，最突出的特点就是它的生成性和交互性，所以，交互式电子白板应用于课堂教学并不是一

8、个单纯的技术问题，而是教师教育素养、学科素养、信息素养等整合并长期作用的过程。目前，学校教育信息化已涉及到多个学科领域，所以，每一位教师都需要在掌握电子白板最基本的操作技能的同时，转变自身观念。另外，由于教师年龄上的差异，他们对于新技术接受的能力也存在着一定程度的差距。所以，学校要重视对于教师素养的提升，加强师资力量，对不同层次的教师采用区别对待、分层推进的培训方式。2.注重学科特点，技术先行。语文课堂教学要做到“三情统一”，即“教情”“学情”和“文情”。只有这样，才会呈现出精彩的语文课堂。这就