不断拓宽识字途径 培养学生识字能力

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1、不断拓宽识字途径培养学生识字能力——浅谈小学低年级识字教学渭南市临渭区育红小学杨芳识字是阅读和表达的基础，也是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中明确提出：在第一学段（1—2年级），要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，认识常用汉字1600个左右。对小学语文教师来说，识字教学也是语文教学的一个难点，因为识字教学本身趣味性不强，加之小学生的认知特点是记得快，忘得也快，也不能灵活认读。这就要求我们在教学中根据学生的年龄特点，采用多样的教学方法，有意识地激发他们的识字兴趣，不断拓宽识字途径，教给学生各种各样的识字方法，培养识字能力，才能省时高效地完成教学任务。基于这种认识，我在识字教

2、学中做了一些大胆的尝试，收到了良好的教学效果，现具体谈谈自己的几点做法。一、游戏识字，激发兴趣小学低年级的学生，因为年龄小，注意力不持久，学习容易分心。如果按照传统的“音——形——意”模式让学生一味的识字，学生一定会产生认知疲劳，自然就会“学得快，忘得也快”，而且学生的学习积极性必然受到影响，识字的效果肯定不会很好。通过实践，我发现巩固识字的一个有效方法就是寓教于乐，把学生带进“游戏乐园”。因为游戏是学生喜闻乐见的一种活动，在识字过程中使用学生最喜欢的游戏，能够让学生在轻松愉快之中记住字形，对识字产生了浓厚的兴趣。1、开火车游戏这个游戏适用范围比较广，可以根据不同的内容采用不同的形式。火

3、车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。一些同学手中拿着生字卡片，其他学生轮流当“司机”开着火车识字，能准确识字的同学继续当“司机”，反之，就换下一个同学当“司机”。当“司机”的同学认读生字时，其他孩子学着很轻很轻地发出火车开动的“呜——”“咔嚓、咔嚓……”的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。2、找朋友游戏在学生学习了一些生字后，我设计了“找朋友”的游戏进行扩词训练。例如：“说说谁与谁是好朋友？”，“他们合起来之后叫什么？”。一个学生拿着生字卡片说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？”拿对应卡片的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。”。大家说：“对对对，你们就是好朋友。”

4、最后大家一起读读两位好朋友手中的字组成的词语。学生在找朋友的过程中一边找，一边想，又动手，又动脑，学习效率就大大提高了，既增强了趣味性又强化了记忆，在游戏中激发兴趣，在游戏中巩固所学知识。3、送信游戏老师可以把手中拿的生字卡片当做“信”，并扮演“邮递员”给学生送“信”。这时候全班学生齐说：丁零零，丁零零，邮递员来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生朗诵儿歌的同时，老师把“信”分给部分学生，收到“信”的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，其他同学就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请另一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。此外

5、还有加一加、减一减、换一换、摘苹果、送字宝宝回家等识字游戏。低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到了自主识字的快乐，达到了事半功倍的效果。二、儿歌识字，变难为易汉字中许多字都是由两个或几个部件构成的，对于低年级同学来说，识记有些困难，而且容易张冠李戴。在识字教学中，我经常把生字变成一句儿歌，例如：“火”字戴帽起火“灾”，“子”字戴帽写大“字”，“青”字说话“请”客来，“周”字说话很“调”皮，“耳”字进门听新“闻”，“木”字进门是“闲”人，“马”字进门到处“闯”，“可”字加水成小“河”，“工”字加水长“江”

6、流，“让”字无言“上”，“张”字少弓“长”，“鸟”字有口方可“鸣”等。经过一学期的读儿歌练习，现在，一年级的许多学生自己也能编一些生字儿歌，让学生通过读儿歌巩固生字，化繁为简，变难为易，调动起了学生浓厚的识字兴趣，还有效的培养了学生的创新意识。三、寻找规律，集中识字在教学中，我们不仅要“授之于鱼”，更要“授之于渔”。集中识字是引导学生尽快过识字关的有效途径。在教学中，教师应不断的鼓励学生自己解决问题，激发他们的想象力与创新能力。让学生开动脑筋，各显神通，为记忆字型积极出主意，想办法，力争做到百花齐放。如“捡”、“打”、“拾”、“扒”等字跟“手”有关系，所以他们都是提手旁，“泡”、“跑”、

7、“袍”、“抱”等字利用了形声字的特点来教，左边是形旁，右边是声旁。在教学象形字时，引导学生观察字和图画，在对比中发现字和图画的相似特点。让学生在感受中有兴趣的识记，在识记中揭示了构字规律，举一反三，在学习中能达到触类旁通的效果。四、借助工具，独立识字在一年级第二学期，学生就开始学习使用新华字典查字，我抓住学生刚接触字典的那股新鲜劲头，在预习作业中多增加了一条，每天回家查找预习课中出现的生字，并把生字在字典中的页码写在课本上。通过长时