9松坊溪雪景教学设计

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1、垫江县太平小学年级学科教学设计参考（四）年级（语文）学科教学课题8、松坊溪雪景课时数1教学内容教学目标1、通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美，激发热爱祖国河山的思想感情。2、了解作者抓住景物特点的写作方法。3、引导学生灵活运用课文内容创造性地说话。教学重点1、通过语言文字的赏析，让学生体会文章蕴含的意境美和情致美，努力使阅读过程成为审美的过程。2、提高阅读教学效率，尝试探索如何把课文规范化的书面语言转化为学生的口头语言，提高学生的交际用语水平，体现语文教学生活化、实用化的理念。教学难点

2、了解作者抓住景物特点的写作方法。教学关键通过语言文字的品味，感受松坊溪雪景的美。教学准备雪景图课型板书设计8、松坊溪雪景雪花轻盈柔美下雪了溪石千姿百态石桥洁白如玉村庄白雪世界雪止了溪水发亮溪鱼自由嬉戏教学反思3垫江县太平小学年级学科教学设计参考（四）年级（语文）学科教学过程环节设计修改意见一、导入新课1、教师出示雪景图，引导学生欣赏。2、引入：这只不过是南方的高山地带的一个小山村，却深深地吸引了作家郭风，他曾经在松坊村住过好些日子，这是为什么呢？松坊村里有许多值得作家留恋的地方，那里有一条美丽的

3、小溪，叫松坊溪。冬天的松坊溪是怎样的呢？老师今天要带大家去松坊溪，领略一下松坊溪的冬天美景。（板书课题：松坊溪雪景）二、初读课文，体会美。1、理清脉络。课文主要写了什么？哪几个自然段描写了松坊溪的雪景？是分几部分来写的？（先写了雪中的景色，再写了雪后的景色。）2、初读感悟美。（1）这节课我们就去感受一下松坊溪雪景，自由地有感情地朗读9-18自然段，感受一下松坊溪的冬天给你留下了什么印象？用不同的句式说一句赞美松坊溪冬天的话。3、过渡：松坊溪的冬天美在哪里呢？我们来细细地品读。三、研读课文，感悟美

4、。（一）研读“下雪了”一层1、自由地有感情地朗读9-13自然段，请你选择你认为写得最美的一个句子，读一读，想一想，美在哪里呢？把你读懂的，体会到的告诉大家。2、朗读、交流。重点点拨：（1）、像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。课文把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。（2）溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了。好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像

5、有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上溪岸。这段话采用总——分结构，描写了雪中溪石的的形态，用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。（3）好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。想象“白玉雕出来的桥“是什么样子的？这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）3、齐读9-13节（二）研读“雪止了”一层。1、师：雪中的松坊溪多美啊，那么雪后的松坊溪又美在哪里呢？我们分小组研读。2、明确研读任务：（1）第14-18自然段总写了

6、（），按从整体到局部的顺序，先写（），再写（），最后写了（）。（2）16、17两个自然段作者是站在（），先向（）看，再向（）看，最后向（）看。3垫江县太平小学年级学科教学设计参考（四）年级（语文）学科（3）我还从（）（词、句、或段）体会到了雪后松坊溪的美，因为（）。3、学生分学习小组研读。4、讨论交流。重点研读：（1）“我看见溪水中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。（2）水中的溪鱼有什么特点？（一群又一群、多；色彩艳丽、美；姿态、动作迅速

7、、活。要求读出情趣。）分两大组比读，比比谁读得有情趣。（3）为什么写雪后景色要写溪鱼？（静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。预示春的到来，使人回味无穷。）5、指导感情朗读（个人读，小组读，齐读）。四、小结课文。五、读读背背，积累语言。自读9-18自然段，下面的三道题目任选一题。1、选择喜欢的段落或句子有感情地读给同学听。2、选择其中一句或几句有感情地背一背。3、选择其中一两句特别喜欢的句子抄在日记本上。六、设置情境说话练习：如果你是画家，你将如何描绘冬天的松坊溪？如果你是导游，你

8、会如何向即将赴松坊溪旅游的游客介绍。松坊溪的雪景。作业设计1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。2、摘抄文中的比喻句。3、选用课时作业设计。3