99我想教学设计

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1、北师大版小学语文第五册第九单元《我想》教学设计及反思安庆市德宽路第二小学肖辉教材分析：本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。设计意图：童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的

2、诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。教学重、难点：重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三

3、节再编一段。教学目标：第一课时1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。3、正确、流利、地朗读课文。第二课时1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操。第二课时教学过程：一、导入新课。1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色

4、时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。3、板书课题。齐读。二、初读课文，整体感知。师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。出示填空：我想变成。（生听完范读后完成）预设：　生1：我想变成美丽的桃花。生2：我想变成扎根土地的柳树。生3：我想变成长着眼睛的风筝。生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。（一

5、）.品读第一节诗：１女生读我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片）2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿——接3.谁知道“悠荡”是什么意思？评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显）4．你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？5.读完后，师赶紧接上“悠啊，悠——

6、”板书：“悠”。悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）7、，创设情景，配乐范读第一节。这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。（配乐）8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？预设：生答：蝴蝶。（请

7、你把话说完整）追问：你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问：你还看到了什么样的什么？生——能把你看到的连起来说说么？评价：你的想象力可真丰富啊！谁再来说说？你还看到了什么？9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？10、指导读第一节，指名读。（配乐）生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？生Ｂ评后，生Ｂ读。11、全班齐读：读得太好了。全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。12、加动作齐