《晏子使楚》教学反思 (2)

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1、《晏子使楚》教学反思海口市海瑞学校郑美文《晏子使楚》是苏教版八年级上册第二单元的一篇文言文。八年级的学生有学过多篇文言文的基础，初步掌握了学习文言文的方法。   在本篇课文的教学设计上，我一方面重视学生通过小组合作、师生合作来理解文言文的内容；另一方面我更重视学生能力的培养和思维的训练，并将课堂教学和语文实践活动紧密地联系在一起。   课前布置同学预习课文，在此基础上小组成员合作，根据课文中的三句话（“晏子至”；“吏二缚一人诣王”；“晏子避席对曰”）各摆一个造型，以便于学生复述故事情节。让学生小组与小组合作准备演课本剧，学生热情高涨，分工合作：制作道具，分配角色，写剧本，背台词，试

2、演。在此过程中加深了对课文内容的理解、人物形象的把握，也培养了学生的合作意识。课前我还让学生每人收集两篇有关口才方面的故事或笑话。老师也查阅大量资料和学生一起收集，最后集中起来，编成一本可读性很强的书——《盛开在嘴边的花》，并让学生进了封面设计，最近挂在班级的后墙上，学生争相阅读，效果非常好。   每节课的开头非常重要，我平时很重视开课环节的设计，开课导入既要能扣住课堂内容，又要能引起学生的兴趣。在这节课的导入设计上我也动了脑筋，最后决定选用《猫和老鼠》片断导入，因为学生非常喜欢看《猫和老鼠》，所以一开课就吊起学生胃口，使之产生浓厚的兴趣，同时所剪辑的片断中小老鼠的聪明，猫的愚蠢、

3、憨厚；小老鼠的弱小，猫的强大；猫想吃老鼠，最终被老鼠玩弄于股掌之中。这些同《晏子使楚》的内容有着惊人的相似之处。在学生说喜欢看的原因的基础上，教者抓住小老鼠是个聪明的形象引出中国古代的智者——晏子，巧妙入课。   在课堂上由于学生预习充分，各个环节都能积极参与，气氛热烈，师生配合默契。学生能抓住学习文言文的三大步骤：顺畅朗读——理解文意——把握中心。在小组学习、质疑的基础上，教者又设计了检测的环节——“口头回答”“当小老师”，通过这两个环节学生对文言文的特殊现象：“通假字”“古今异义”“一词多义”，“特殊句式”等有了清楚的认识，对老师设计的意图：“针对不同文体，运用不同的学习方法”

4、也明白了。   在小组合作上，因为平时训练有素，所以进行的很顺利，前后每四人为一小组，前排两人，后排两人，其中一人为组长，四人分别编为１、２、３、４号，以便于有序的进行。老师明确了合作任务及合作方法后，前排两人立即向后转，四人投入到合作之中，教者一边观察，一边参与。学生非常喜欢通过这种方法学习，每人都有参与机会，在轻松愉快的氛围中完成学习任务。   学生的造型表演及课本剧演出也很出色，造型展示了一种静态美，给复述故事的同学提供了三幅形象的画面。课本剧表演锻炼了学生各方面的能力，也使同学们对自作聪明的楚王和机智善辩的晏子有了更形象的认识。   在课堂教学中，我还通过多个环节训练学生的

5、思维及口头表述能力。如：复述故事情节；分别用一句话概括楚王和晏子是怎样的一个人；晏子的语言艺术中是如何运用类比推理的；在欣赏的基础上说感悟；给书起名字以及选择哪个书名好；并通过“考你口才”“实践训练”环节来达到训练的高潮。   以上是教者对教学设计及课堂教学中感到比较满意的地方，当然这节课也有不尽如人意之处。   首先是教者个人的教学基本功问题。普通话水平还有待提升，课堂用语的简洁、流畅还须加强；对学生的点拨、引导也有不到位的地方。如学生复述前未能强调复述的注意点：具体、生动；既要抓住重点又要有创造性。学生的准备时间也不够，致使这一环节未能取得比较满意的效果。其次是师生首次上录像课

6、，不免有点紧张和不自然，学生表演时说错台词，有的同学还不敢举手回答问题，回答问题声音还不够响亮等。其三是有少部分学生在课前收集的材料还存在针对性不强的问题，偏重于笑话而忽略了口才。所有这些期待在今后的教学磨练中不断完善。