89《诚实与信任》的备课要点

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1、《诚实与信任》的备课要点曲德富教材分析：　　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。　　设计理念：　　　1．《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。　　　2．学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语

2、文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。　　知识目标：　　　　学会本课9／10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。　　能力目标：　　　1．研读课文，培养学生研究、交流的能力。　　　2．有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。　　情感目标：　　　　懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。　　教学流程：　　一、导入　　　1．用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)　　　2．故事激趣　　　　一个中

3、国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?　　　　(学生猜测。)　　　　真正原因：该生逃过三次票。　　　　这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。　　　　[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]　　二、教师开发利用课程资源，整体感知内容　　　1．出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)　　　　　[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]　　　2．课

4、文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。　　　3．指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。　　　　[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]　　　4．交流反馈：　　　　[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]　　三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本　　　　问题一：为什么会发生交通事故?　　　　重点推敲：　　　

5、　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)　　　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)　　　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)　　　　问题二：为什么要留纸条?　　　　重点推敲：　　　　句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。　　　　句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。　　　　问题三：字条上会写些什么?　　　　1．讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。　　　　2．悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，

6、不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)　　　　[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]　　四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观　　　　＜写字条＞　　　　(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”　　　　　A．学生说体会　　　　　B．出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。　　　　　C．什么叫环顾，我为什么要环顾?　　　　　D．在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)　　　

7、　　[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]　　　　(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?　　　　(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?　　　　　A．学生说字条内容。　　　　　B．现在你准备把这张字条……　　　　　C．我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?　　　　　D．你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?　　　　　[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问