《一滴眼泪换一滴水》教学设计3

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1、《一滴眼泪换一滴水》教学设计教学目标1．理清课文情节，了解课文思想内容，学习多角度对比体现主题的方法。2．体会主人公身上体现出来的人性美，把握作者通过作品表达的思想感情。3．认识人性这一话题的复杂性，结合课文内容思考人性美与丑的复杂关系。重点难点1．学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。2．感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。3．能够认识人性这一永恒的话题，对人性看台上的美和丑，作出自己的判断。教学过程主要内容第一课时[教学目标]1、理清课文情节，了解课文思想内容；2、分析主要人物形象，了解特点时代背景；3、概括文章主题，体会主

2、人公身上体现出来的人性美，把握作者通过作品表达的思想感情。【创设情景】人性，是一个抽象而又具体的话题。生活的每一天，每一个瞬间，都在展示着人性的复杂与丰富，美丽与丑陋。几乎所有文学作品，都直接或间接地表现着人性这个永恒的主题。解读文学作品中的人性内涵，对提高我们认识生活的能力，对净化我们的灵魂，提升自己的道德境界都是十分重要的。【建构新知】[教学过程]一、导入二、作者简介雨果(1802----1885)，19世纪法国伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上伟大的作家之一。其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。《巴黎圣母院》(1831)是雨

3、果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇和对比手法写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克罗德道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉卜赛女郎爱斯梅拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人伽西莫多为救女郎而舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。1851年雨果因鼓动民众起义，开始了19年的流亡生活，1870年结束回到法国，他始终关注国家和民族的命运，积极投入保卫共和国的斗争。1885年雨果逝世于巴黎。三、背景和故事

4、梗概介绍(参照教学设计P80与课文注释)四、预习检查(见学案)鞭笞()镂刻()菲薄()耷拉()紧扎()脊背()蜷缩()抽搐()牛虻()黝黑()虫豸()恫吓()迸出()跛脚()诅咒()五、文本探讨1、提示:鉴赏时，注意把握小说的三要素。2、概括情节(教学设计P80—81)v第一部分:行刑前的格雷沃广场。(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)v第二部分：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众大笑起来了，小孩子和姑娘们笑得格外厉害”)v第三部分：伽西莫多接受笞刑和围观群众对伽西莫多的侮辱

5、和诅咒。。(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)v第四部分：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了！”)3、分析人物环境，概括人物形象人物：通过这样的情节看小说的主要人物有什么特点？(学生回答，教师总结)①爱斯梅拉达(板书)美丽、善良、宽容大度。(板书：内美外善)问：她的善良在文中是通过什么表现出来的？答：送水、喂水的行动。问：对这个人物，作者采用了主要的描写方法是什么？答：动作描写、神态描写。启发：在喂水过程中，爱斯梅拉达始终没有发一言。如果让她对伽西莫多说一句话，你认

6、为怎么说？[引导]根据学生的回答，引导他们注意人物的身份、性格等，说的话应该是反映善良特点的，如：“可怜的人，上帝会原谅你的！”或“不幸的人，上帝会保佑你的！”提示：形式是为内容服务的，选择什么表现形式，要根据内容来定。②伽西莫多(板书)他的外表特征是：丑。(板书：丑)问：他的内心特征到底是怎样？(引导学生根据文中内容和有关情节来回答)A．遭受那鞭鞭带血、让人不忍再睹的酷刑和群众的侮辱、打骂，群众认为他是“笨人”。B.劫人是受人指使，他只是替罪羊。之前对养父是惟命是从；反应迟钝。小结：他没有自己的思想，可以说是个无心的人。这样的人，内心无所谓美丑

7、。思考：为什么他流下了也许是生平第一次流出的眼泪，那是怎样的眼泪？(课后思考问题)教师补充：伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。③副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。④文中写群众的内容很多，通过他们对待伽西莫多的态度，可以看出他们心态是怎样的？——麻木、无知、没有怜悯心。这是当时的社会环境的体现。教师补充：观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性(教师小结人物的环境：社会环境)六、小结第二课时[教学目标]1

8、．学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。2．感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。3．能够认识人性这一永恒的话题，对人性