65中申红梅《绿》

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1、《绿》教学案例教学目标：1．学习课文多角度、细致描绘景物的方法。2．学习作者新颖贴切的比喻和叠字的运用。3．体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学重点：1．多角度、细致描绘景物的方法。2．新颖贴切的比喻和叠字的运用。3．热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。教学用具：多媒体教学设想：这是一篇美文，极精致、极细巧，对于这一类精致的美文，我总是认为，非诵读不足以感悟其美，因此，对于此文的教学，我的教学设想是，整节课以朗读为主线贯穿始终，以读促讲、以读促解、以读促悟、以读促写，让诵读成为课堂一道亮丽的风景。教学实录：师：（打开多媒体，显示绿的图片。）同学们请看大屏幕。如果让你用

2、一句古诗词来描绘这幅画，你能想到哪些诗句呢？（生答）师：是啊，这满眼的绿意，撩拨着诗人们的情丝，也牵动着著名散文家朱自清先生的思绪。在古代诗人的笔下，绿是如此的多姿多彩，那么，在现代作家的笔下，绿又具有什么样的风采呢？下面，我们就和朱老先生一起，去同游梅雨潭，品味那醉人的绿吧！师：首先，让我们来关注一下作者。（生齐读作者简介）师：著名散文家郁达夫曾这样评价朱自清：“朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。”我们曾在朱老先生的《春》这篇散文中领略过他那诗情画意般的美，那么，《绿》这篇散文，是不是也具有这样一种诗意的美

3、呢？下面，就请大家在老师的范读中来感受一下文章的美。（师配乐范读）师：大家感觉到文中景物的美了吗？生：（齐答）感觉到了。师：作者与你有着同样的感受，从文中哪个词可以看出？生：（异口同声）惊诧。师：作者惊诧于什么呢？生：惊诧于梅雨潭的绿。师：那，作者是如何来表现梅雨潭的绿的呢？是一开始就描写梅雨潭的绿吗？生：（齐）不是。师：题目是绿，一开头就提到惊诧于“梅雨潭的绿”，表明作者的着眼点在绿，可为什么不直接写绿呢？生：因为这绿是梅雨潭的绿，不是一种单纯的颜色。师：不错，这种绿，是属于梅雨潭的绿，是与梅雨潭独特的地理环境有关的。那么，梅雨潭的环境又是怎样的呢？请大家快速阅读第2自然段，看作者在第

4、2段中为我们描绘了梅雨潭的怎样的环境。（生浏览第2段）师：作者在这一段都描绘了哪些景物？生：描写了梅雨潭、梅雨亭和梅雨瀑三个景点。师：这三个景点各有什么特点呢？生：梅雨潭很深、有油油的绿意，梅雨亭险峻，梅雨瀑很有气势。师：本段写梅雨潭，交代绿的成因，是为了衬托梅雨潭之绿，因此，在朗读的时候，不宜倾注过于强烈的情感，节奏不宜太快，语调不宜太高，抒情要适度。（生读第2段前半部分）师：一开始，要以一种比较冷静沉稳的叙述性语气来读，放慢语速，语气略收，要给人一种静默观赏的感觉。哪位同学来读一下后半部分？（生读后半部分）师：读梅雨瀑，要赋于其一定的气势，把它的壮观表现出来，但也不宜把声音完全放开，

5、句与句间的衔接要适当加紧，读出赞叹的语气和变化来。这样来读。（示范读）来，大家一齐读。（生齐读）再来一遍！（生再读）气势还不够壮，赞叹的语气还不够强，再来一次！（生再齐读）师：梅雨潭的清丽明朗、梅雨瀑的灵动飞扬，如此强烈地吸引着我们，我们不由得加快脚步，跟随作者去走近绿、亲近绿。随着情感的迸发和投入，作者已失去原有的冷静，把自己完全融入了文章之中，或者说完全融入了绿之中。让我们带着对这绿由衷的赞美和喜爱之情来美读第3自然段，把这种诗意的绿、醉人的绿、奇异的绿，用我们的声音演绎出来，奏响一曲绿的赞歌。（生感情朗读第3段中自己最喜欢的语句）师：谁来点评一下这位同学的朗读？生1：读得还可以，感

6、情基调把握的较好。生2：语速有点快，感情不够投入。师：点评得很到位。这部分在读的时候，要以一种强烈赞叹的语气来读，把对生命的热爱、对自然的热爱，以一种极为陶醉的神态和语气，真正发自内心地读出来。（示范读）师：美的文章需要用心去读，更需要用心去品，才能真正使彰显出文章的美来。请同学们选择你最认为最美的句子进行感情朗读，并说一说它美在何处。比如，可以这样说：“我最喜欢的句子是‘她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩’，它美在用叠词‘滑滑’和比喻的修辞手法，传神地描摹出梅雨潭绿的娇嫩、透明的质地特点。（生自由朗读，进行赏析）生1：我最喜欢的句子是“仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇

7、异的绿呀！”，它美在用比喻的修辞手法把梅雨潭的绿比做一张极大的荷叶，突出了绿的奇异和极为旺盛的生命力。生2：我最喜欢的句子是“那溅着的水花，晶莹而多芒；远望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”它美在首先副县长两个形容词“晶莹”和“多芒”写出了水花的色泽，然后把水花比作“小小的白梅”，形象地写出了水花的形状，又用一个比喻“微雨似的纷纷落着”突出了水花之多和不断舞动的姿态。生3：我最喜欢的句子是“我用手拍着你，抚摩着你，如同一个