大自然的语言_教案2

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1、《大自然的语言》教案2教学目标知识目标1．进一步了解说明文的知识。2．了解物候知识。能力目标1．学会默读，快速找到中心句并准确提炼信息，逐步提高阅读科普说明文的能力。2．把握文章的说明顺序，理解文章的条理性。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情感态度与价值观培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重难点重点1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。2．学习文章准确严谨、生动优美的语言。突破方法：通过多媒体创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。进而通过开展竞赛、演讲

2、等形式，让学生沉浸在获取知识的成就感中，同时加强学生间的合作交流，最后自然而然地突破文章的重点。难点概括、分析决定物候现象来临的四个因素。突破方法：通过组织“我是专家”这样一个语文活动，让学生深入文本，对文字作细致揣摩。然后通过小组合作、班级演讲、同学问质疑的方式，对文字进行深刻的辨析，并引申到生活实际当中。这其中，教师要进行积极的鼓励并正确地导航。教学方法1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，引发学生探索大自然奥秘的兴趣。2．语文活动式教学法：针对八年级学生自主探索能力的增强，大胆对教学难点进行突破，设计语文活动，充分发挥学生的主体

3、地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。3．作比较阅读法：通过比较辨析，使学生自然地体味说明文语言的生动性，并生成自己的语言资料库。教学过程一、情景导入，启发兴趣设计（一）教师展示一组四季风景图片，引导学生描述自己的所见所感，然后对比科学家对物候的研究，引发学生对物候现象的探究兴趣。设计（二）师生问答导入课题：同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，你们还记得里面是怎样描写小草的吗？（学生回答后教师归纳）春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了，从“暗黄”知道冬天已经降临，大自然仿佛会告诉

4、我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给我们解释其中的道理。设计（三J教师讲解导入课题：我们古代的诗人，观察事物是十分细致的。同是春天，描写也很不相同。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这是唐代文学家韩愈的《早春呈水部张十八员外》。草色似有若无，正是初春季节所特有的田园风光。诗人捕捉住这一处于萌芽状态的景物特征，与暮春时节满城浓烟翠柳的明丽景象相比较，歌颂了新生的有生命力的美好事物。杜甫《漫兴》所描写的春天就不一样了：“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。笋根稚子无人见，

5、沙上凫雏傍母眠。”散落在小路上的杨花，像铺开的片片白毡，点缀在溪上的初生荷叶，像青钱似的一个叠着一个。从笋根旁冒出地面的嫩笋不易被人看见，刚孵出的小水鸭在沙滩上依偎着母鸭睡眠。这看似漫步中信手拈来的景物，却生动地勾画出了一幅暮春的景象。而宋代诗人王淇的《春暮游小园》写的已是春的尾声、夏的前奏了：“一从梅粉褪残妆，涂抹新红上海棠。开到荼蘼花事了，丝丝天棘出莓墙。”诗人把花比喻成春天的足迹，她一路走过去，早春的梅花，新春的海棠，晚春的荼蘼，等到草莓结果、酸枣树探出丝丝叶片时，春天就已经走过去了。这些足迹美化了大地，也美化了人的心灵，在诗人的

6、心中勾起了诗情画意。我们可知道，在艺术家们忘情地欣赏、倾情地讴歌时，科学家们却在冷静地细心观察、记录，他们在这些花草树木上读到的，却是大自然留下的宝贵信息——大自然的语言。二、默读课文。整体感知1．通读课文，扫清障碍。教师：请同学们仔细阅读课文，标出你认为难以认读的字词，并且思考什么是“大自然的语言”，课文为什么以此为题目。学生默读，并做好标记。交流反馈，鼓励学生有自己的见解。（1）字词积累①读音辨析翩然（piān）　　孕育（yùn）炎热（yán）　　簌簌（sù）销声匿迹（nì）风雪载途（zài）物候（hòu）　　农谚（yàn）连翘（q

7、iáo）　　悬殊（shū）②理解重点词语的含义。次第：一个接一个地。销声匿迹：原意是不公开讲话，不公开露面。这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。周而复始：轮流一遍，重新开始，指循环往复，不断进行。复，又，再。（2）解题自然现象就是“大自然的语言”。以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人人胜。语言是人们交流思想、传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯、候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟

8、叫了，该割麦插禾。所以作者就用“大自然的语言”来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”“物候学与农业生产”作题目就显得呆板，乏味。2．速读课文，把握语脉。（1