19、乌鸦喝水（教学设计）

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1、《乌鸦喝水》教学设计教学方法：尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中把读贯穿全文。在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。教学过程：第一课时（一）激趣引入1、出示乌鸦图片师：老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（图片，教师模仿打招呼）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊

2、？（学生和小乌鸦打招呼）2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（放课文录音，生听《乌鸦喝水》的故事）（板书课题：乌鸦喝水）(二)读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（出示识字要求）2、识字游戏：(出示课件)师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！重点指导“办”和“法”a．教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书

3、空后组词。b．教学“法”拼音：fǎ在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；学生书空后组词，并用“办法”说一句话。c．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。d.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！）。e.全班齐读。3、逐段朗读，边读边悟。(三）再读课文过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？1、现在老师想让你们再把课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）2、觉得自己读得怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？3、小组分自然段比赛

4、读一读。4、学生评一评，哪组读得最好，好在哪？5、再读课文，按照读得好的小组那样读。（四）写字指导、练习让小朋友自己观察这6个字，字形有什么特点，让学生来说说。(五)总结。这节课我们学会了6个字，另外还认识了9个字，你们就像课文中的乌鸦一样聪明，下节课我们继续学习这篇课文，去感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。第二课时教学过程：一、复习旧知，引入新课。（出示课件）复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课，我们先来复习一下词语，请小朋友来读词语。A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子等B、数一数：瓶

5、的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”，一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口字旁”；“渴”因为嘴巴干了要喝水，所以是“三点水”。）二、新授A、我们知道一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。B、课件展示⑴播放课件。⑵问：乌鸦找到水了吗？⑶我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。（开始）⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？C、学习第1节。①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子。瓶子里怎么样？②用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？③课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶

6、子里有水，它可高兴了，可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（点出高、小、不多。）④瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。Δ如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。Δ如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。Δ如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。⑤可是，现在（指名说）（瓶子……、瓶口……、里边的水……，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。　D、学习第2节和第3节。⑴是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法，大家想的办法真多，我们的小乌鸦也

7、想出了办法，让我们一起来看看。⑵请小朋友和老师来合作读课文第2、3节。乌鸦想出了办法，可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴读一读，读出乌鸦很着急。⑶老师这里有道填空题，请小朋友想想乌鸦的办法是什么，怎么填？出示：“乌鸦看见_____，于是，它把_____”①小组自学。②哪个小组愿意来读一读课文第2、3节？③请一组派代表来说。⑷点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有1