“愉快教学法”在信息技术教学中的应用初探

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1、“愉快教学法”在信息技术教学中的应用初探“愉快教学法”是一种情景教学方法，它要求教师要为学生创设一个轻松、愉快的学习情景，让学生感受到知识的奇妙，产生强烈的求知欲，从而乐学、好学，并从中体味到知识的快乐与成就感。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”欢乐是人的天性，学生时代是人生最需要欢乐的时代，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生精神世界中，这种需要特别强烈。”（苏霍姆林斯基语）教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，创造条件让学生参与教学活动，而且要注意

2、培养学生的成就感。成就感能增强学生学习信心，是他们克服困难、战胜困难的内部动力，因为只有在自主的学习中获得成功，才会有内在的、高层次的愉悦。因此，在素质教育的新形势下，借鉴和运用“愉快教学法”，最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性，是全面推进和深化素质教育的关键。我在信息技术教学中不断地深化和运用“愉快教学法”，有效地提高了学生的信息素养和信息综合处理能力。一、给学生创造一个轻松、愉快、民主、充满爱的学习氛围１、教师要真诚的关心学生，注意心灵的交流，以自身的激情去感染学生，使学生愿学、乐学。5一些伟大的思想家、教育家，之所以被其弟子奉之如日月，敬之如父母，是因为他们对学生的那种发自

3、内心的、真诚的爱。作为一名教师，如果时常高高在上，上课无精打采，表情木然，语言平谈，对学生毫无热情，会使学生在心理上感到压抑，久之会产生厌学情绪。我在计算机教学中，一方面注意加强自身的内在修养，不断提高教学水平，另一方面，我刻意改变以往那种单调的、单向的师生关系，平时以朋友身份与学生一起谈天说地，与学生一起打球，经常参加学生的课外活动……并对学生真诚关心，热情相助，成为学生信得过的朋友。我还特别注重自己的仪表，以求在学生面前始终精神饱满，意气风发。这样，学生由喜欢我进而转化为喜欢上我的计算机课，良好的情感氛围，无形中促进了学生以更积极的情绪状态进入到计算机学习过程之中。２、实施民主教学，

4、创设快乐氛围，使学生以愉快的心态投入到新知识的学习之中。要使学习心情愉快、精神饱满地投入学习，仅靠教师本身的满腔热情、生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的快乐氛围。因此，我在教学中，特别注重学习的感情需求，努力创造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在信息技术课上真正做到心情愉快地学习。例如，我在制作多媒体课件时，经常让学生参与，如文字的录入、图像的制作、音乐的合成、动画的剪辑等，并注意听取他们对课件设制的意见和建议，即增强了学生的信息综合处理能力和思维能力，提高了课堂授课效果，又增强了学生的参与意识和主体意识，可谓一举三得。5３、把幽默

5、带进课堂教学中。幽默、诙谐的语言，会使气氛轻松愉快，从而更进一步促进教学。我在教学中，往往借助于联想，利用机智、含蓄、诙谐的语言，造成轻松愉快的气氛，引人发笑而给人启迪。一次下午上课，我已走上讲台，有些学生还昏昏欲睡，我没有训斥他们，而是煞有介事地说：“计算机‘死机’（计算机术语）了吗？让我们重新‘热启动’（计算机术语）吧！”。学生乐了，立即坐得端端正正。幽默是一种艺术，一种力量，一种深沉的善意，课堂上多几分幽默，学生就会多几分热情，课堂气氛轻松愉快，教学活动就会更加和谐的开展。二、改革教法，改善学法，提高课堂效率１、加强学生的“主体”地位和教师的“主导”地位，是实施素质教育的重要一环。

6、5教学是一个由教师、学生、教材、教法等多种因素构成的动态过程，然而教学效果的好坏，基本上取决于学生对教学活动的态度，因为学生知识的增长，能力的发展，归根结蒂要通过学生自己的努力，教师无法包办代替。作为教师，在激发学生学习兴趣、引导学生自己动脑动手、为学生创造良好的学习条件等方面应该也置于教学的动态过程中去考虑，使学生真正成为学习的主人，促进学生的全面、主动发展。我在信息技术教学中，遇到一些操作性很强的知识，往往让学生通过上机练习来解决。学生唱了主角，自然意气风发，各尽所能，许多预习中发现的问题，动手一练，迎刃而解，每个学生都能感受到一种成就感。教师虽然为学生“跑龙套”，却能控制全局：布置

7、预习任务，“监控”练习过程，检查指导学生，实则成了导演，是课堂的“主体”。这样，整个教学过程在教师的引导下由学生积极主动的去完成。２、学“玩”结合，乐中求知在信息技术教学中有些操作本身显得单调无味，学生练起来主动性较低，效果差。教师要善于把一些能调动学生兴趣的东西引入课堂，从而让学生在乐中学到新知，在玩中得到发展。例如，在讲“鼠标操作”这部分内容时，许多学生认为“单击”、“双击”等太调，“没啥意思”。针对这种情况，我给学生讲解了Wi