2015国培线下阿伦中学—地理.李敬国（教学设计）1

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1、《印度》教学设计内蒙古阿荣旗阿伦中学李敬国教学目标知识目标：①利用地图说出印度的位置、首都、人口。②读图分析印度气候特点，及水旱灾害频繁的原因。能力目标：①了解印度的人口压力，使学生形成正确的人口观，学习对终身发展有用的地理。②根据地图和资料分析印度气候类型及水旱灾害频繁的原因，培养学生分析、归纳总结的能力，为以后的生活服务。情感、态度、价值观目标印度是世界文明古国，我们应珍惜和爱护人类的家园；在学习中形成正确的环境观和人口观。重点：印度的水旱灾害及印度的人口特点。难点：分析造成水旱灾害频繁的原因。教学方法：多媒体辅助教学，

2、小组合作讨论法，分析归纳法教学用具世界政区图、南亚政区图、印度地形图，印度水、旱灾害的景观图片、印度的人口增长图、孟买各月气温和降水量图教学前准备：学生收集相关资料、教师教学设计整理教与学方法：启发诱导、分析讨论、自主感知、小组合作交流。 第一课时教学设计 教学流程教师活动学生活动媒体运用设计意图创设情境(5分钟)导入新课 播放动画片《西游记》片尾曲，今天就让我和同学们随着唐僧师徒去印度看一看。请同学汇报课前搜集到的印度的相关资料 设计问题，导入新课。播放动画片《西游记》片尾曲。主动思考，积极回答教师的提问。自己所知道的印度

3、的概况多媒体播放、展示泰姬陵图片、《印度地形图》。创设一种乐学的氛围讲授新课1、位置（8分钟）课件展示:《印度在世界位置》1.“1通过读图，判断印度在世界上的位置位置。学生读图回答。课件展示:教学挂图印度在亚洲的哪一分区？”2.“印度周围有哪些海域与国家？”两个问题让学生研究回答，之后问“你掌握了认识一个国家地理位置的方法了吗？小组合作、交流讨论让学生总结认识国家位置的一般方法：由大范围至小范围，到具体周边环境。（活动）展示《中国在亚洲》图，试分析中国的地理位置。（从地区位置、周边环境两方面入手）以提问的方式来培养学生掌握描

4、述一个国家地理位置的方法。培养学生对知识的理解，对学习方法的掌握以及应用能力。2、地形（5分钟）展示课件印度的地形提问：①找出印度有哪些主要地形区？②地形分布有哪些特点？读图分析自主寻求答案：（西北喜马拉雅山脉，中部恒河平原，南部德干高原，绝大部分海拔在1000米以下）媒体展示培养学生的读图分析的自学能力。3、人口（12分钟）过渡：一方水土养一方人，在这块古老的土地上，生活着多少印度人呢？展示课件印度的人口增长图提问：①2000年印度有多少人口？②从1951年到2000年印度人口大约增加多少亿？③读图分析最近印度人口增长速度

5、是加快了还是放慢了？讨论：阅读课本36页材料和自学材料，说一说人口增长会给印度带来什么影响？小组合作、探究、交流、自主寻求答案媒体展示培养学生读图分析、自主、合作、探究学习能力，学习对生活有用的地理。（人口的增长制约着印度经济的持续发展和人民生活水平的改善，使粮食、土地、水资源、环境、就业、教育等成为难题。2000年2月15日，印度颁布新的人口政策，希望到2045年实现人口零增长。）4、气候（12分钟）展示课件印度水、旱灾害的景观图片我们多么不希望看到这些画面！然而大自然是无情的。印度人民采取了很多措施和自然斗争，如庞大的灌

6、溉系统、防旱贮水池等，但灾害仍不断，损失惨重。是什么原因造成印度多水、旱灾呢？展示课件孟买各月气温和降水量提问：①孟买各月气温有什么特点、属哪个温度带？②孟买各月降水量分布有何规律？③该地属于什么气候类型？总结：印度属热带季风气候。 展示课件南亚1月、7月风向总结：读图分析这种气候的特点自主寻求答案小组合作、探究自主寻求答案多媒体展示培养学生小组合作、读图分析、讨论交流、自学能力，充分发挥了学生学习的主体性。印度降水主要受季风影响讨论：西南季风的强弱和登陆时间的早晚对印度降水多少有何影响？总结：我们破解了印度多水旱灾害的原因

7、，原来是西南季风搞的鬼。 课堂小结（3分钟）请学生快速回顾本节课所学内容。 1学生回答2学生在教师的启发诱导下去总结 知识点用媒体展示掌握本堂课的重点内容，把握知识点。板书设计第三节                第三节印度1、1.位置2、2.地形3、3.人口4、4.气候 课后反思  本节课教学反思本节课是第一课时，我安排了印度的地理位置、地形、人口、气候几个知识点的学习。我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。1、在培养学生用图探究问题的能力上还有所欠缺，没有能很好的引导学生们如何有效、准确的读图。2、在教学难点上分析得太

8、少，太粗略，没有带着学生仔细的去探究，突破难点的方法没有掌握的很好，占用了过多的时间。3、有的地方师生没有互动起来，课堂气氛比较沉闷，本节课的亮点1、教案的设计符合学生实际，能让学生很清楚看到学习一个国家，都了解哪些方面，为以后的国家学习奠定了基础。2、应用多媒体技术教学手段进行地理课教学