《学弈》 教学设计---周原镇军辉中心小学 史新锋

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1、周原镇军辉中心小学北师大版六年级语文上册备课人：史新锋《学弈》教学设计一、猜谜导入1、同学们，你们喜欢猜谜吗？那今天我们就来猜一个人名，看谁最先猜出。他是我国古代著名的思想家、教育家。是继孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。五年级的时候我们曾读过他的一句名言“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”他就是——（孟子）。2、今天就让我们穿越时空去与这位古代的伟人对话，我们一同来学习一篇文言文——《学弈》。请同学们拿起手中的笔和老师一起来书写课题：故意写错“奕”，老师：“学奕”的奕写错了。哦！不好意思，老师写的太着急了

2、，看来这位同学在平常的学习中一定是一个仔细认真的学生。同学们，认真阅读课文，解决问题，你会发现学习很快乐，学习新课之前你做好准备了吗?相信你是最好的！学习要求：1、读课文5次，读准字音，读出节奏。读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）；读懂（合作探究）；读透（总结提升、拓展）。2、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。3．能从课文中领悟到做事要专心致志，不能三心二意的道理。自主预习；合作交流—（请在阅读课文3遍以上之后，来解决下列问题）读通（自主预习）；读顺（对子互读）；读熟（小组交流）；一、什么是学弈？请同学们通过观察插图寻找答案。二、读小资料，了

3、解孟子的介绍。三、读准划线的字音，结合工具书和译文，疏通古文字词解释。弈秋，通国之善弈者也。弈秋：　　　　通国：　　之：　　善：　　者也：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；使：　　诲：　　其：　　惟弈秋之为听：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽：　　之：　　　鸿鹄：　　至：思：　　援：　　　　缴：　　　　之：虽与之俱学，弗若之矣。“与之”的“之”：　　　　　　俱：　　弗若：　　之：周原镇军辉中心小学北师大版六年级语文上册备课人：史新锋为是其智弗若与？曰：非然也。为：　　其：　　　　与：　　非：　　然：　　合作探究—同学们，请根据预习内容，经

4、过合作探究后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，准备展示分享。探究一：为什么开头要介绍弈秋的成就？（代表发言，其他同学或老师相机补充）探究二：学弈的两个人表现各有什么不同？为什么不同？作者运用什么方法叙述的？这样写有什么作用？探究三：最后一句用了什么修辞手法？有什么作用？你想对这两个人分别说什么？小组内交流一下自己的意见吧！探究四：为什么说学不好不是智力问题？本文告诉我们什么道理？总结提升；拓展——同学们，语文学习重在训练巩固，现在就请同学们赶快动起笔来，看谁做得又快又对。一、这个故事中，两个学生对待学弈的态度不同，我能用恰当的成语评价奕秋的两个弟子,其一人（），

5、另一人（），我懂得了（），也让我想到了一个俗语（）。二、如果两个人都专心致志，发生的故事可就大不一样了，请同学们按照这个设想在写一篇文章。《学弈》说课稿一、说教材及学情《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意的道理。这篇课文是北师大版小学语文第十一册第四单元的一篇文言文，安排文言文的目的，是让六年级学生感受一下文言文的语言，进一步培育其热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和理解每句话的意思作为周原镇军辉中心小学北师大版六年级语文上册备课人：史新锋重

6、点，把感悟课文揭示的道理和文本拓展作为教学的难点来突破。二、说教学目标1、知识目标（1）、正确、流利地朗读课文，读准字音，读出节奏。（2）、找出不懂的字词，对照译文，思考并理解课文。2、能力目标通过探究能从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。三、说教法学法　1、教法：点拨教学、提升拓展　2、学法：自读自悟、合作探究四、说教学流程　1、错题引路、相机点评通过故意将课题“学奕”书写错误，激发学生课堂的注意，指引其投入课堂教学活动。　2、自主预习、读通课文通过自读课文，解决文言文中的生僻字，读准字音。　3、对子互

7、读、读顺课文主要通过引导小组中的学习对子互相诵读课文，指出出错点，读顺课文。　4、小组交流、读熟课文主要发挥各小组语文学科长的学习组织能力，通过小组学习交流，读熟课文。　5、合作探究、读懂课文在引导学生深入预习和诵读后，指导小组成员充分交流；合作探究，解决疑难，读懂课文。　6、通过设置贴近课文；贴近学生的习题训练巩固，提升拓展文本、周原镇军辉中心小学北师大版六年级语文上册备课人：史新锋读透课文。五、说板书设计　我的板书主要通过书写两个人不同的学弈态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，充分揭示了课文蕴涵的道理。学弈其一人——专心致志——成功另一人——