《三国鼎立》 教学设计5

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1、第20课三国鼎立学习目标1、知识与能力:（1）引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用、曹操能够统一北方的原因、赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。（通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文字体，知道汉字的演变，了解汉字与甲骨文渊源。２．过程与方法:教学过程以学生为主体，通过创设情景、讲故事、讨论战争胜败原因、评价历史人物等方式，采充分调动学生参与教学的积极性，让学生真正成为学习的主人。３．情感态度与价值观：（1）通过对三国鼎立局面形成原因的分析，的灿烂辉煌，中华民族的历史悠久，中华民族有高度的智学习，使学慧，从而增强民族自豪感和振兴中华的历史责

2、任感。（2）通过对曹操、诸葛亮等历史人物的分析和评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看它是否推动了社会进步和生产力的发展。教学重点官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。教学难点辩证地评价曹操等历史人物；正确认识三国鼎立的历史的进步。学习方法自主合作、探究交流多媒体辅助教学。学习流程“三环五步”教学模式。学习内容教师活动学生活动【预习导引明确目标】1．了解我国古代重要历史人物曹操、诸葛亮。2．了解“官渡之战”、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。3．了解三个政权的建立。课件展示学习目标或手写。学生根据目标自主学习。【展示提升】1、歌曲导入。播放电视连续剧《三国演义》主题

3、曲《滚滚长江向东流》，提问你们知道是哪一部电视连续剧的主题曲吗？学生齐答《三国演义》。那么，三国鼎立的局面是怎样形成的呢？三国是哪三国？三国形成的历史与大家所熟知的哪些历史人物有关系呢？接下来我们一起来学习第20课《三国鼎立》。2、官渡之战。“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象，讲述的是东汉末年军阀混战的局面。东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。出现了。人民渴望早日结束战乱，过上安宁的生活。而位于黄河流域袁绍和曹成为北方实力最强大的两大军事集团，他们为了争夺统治权，进行了激烈的战役——官渡之战，官渡之战奠定了曹

4、操统一北方的基础。官渡之战以后，曹操陆续消灭了袁绍的残余力量，又陆续地消灭了一些军阀，基本上统一了北方。提问：⑴曹操势力壮大的原因？①政治上，挟天子以令诸侯；唯才是举；②经济上，实行屯田。⑵官渡之战的时间、战争的双方、结果和特点。（学生探究学生，归纳各个知识点）。拓展：你心目中的曹操是一位怎样的人物？（东汉名士评价他是“乱世之奸臣、治世之能臣”，他阴险狡诈、任性多疑、老谋深算，有谋有勇。）知识过渡：曹操不仅是一位杰出的政治家、军事家，同时也是一位著名诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负。“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”从这句诗中，我们可以看出曹操怀有雄心壮志

5、，他要统一天下。引入赤壁之战的学习。3、故事中的历史。《三国演义》里的“借东风”、“草船借箭、“连环计”等故事为人们津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役有关——教师把教学过程内容分成六大块，分别交给六个小组去完成。同时鼓励学生大胆质疑，勇于探究，善于合作，勇于展示，挑战自我！具体作法：1、教师进行引导，及时点拨、纠错。学生分六大组进行自主、合作、交流与探究。并把老师下发给本组的问题归纳整理好答案，并指派好代表代表本组发言（人数不定），总之，问题要是透彻，板书要合理、工整。赤壁之战。208年，曹操率领二十多万大军南下，想要统一天下。孙权、刘备组成五万联军，在赤壁

6、与曹军展开决战。这就是历史上著名的赤壁之战，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。⑴提问：赤壁之战的时间、战争双方、结果、战争特点。（学生阅读教材，归纳要点。）⑵拓展：①曹操败于赤壁之战是“天意”吗？那天刮东风有利于周瑜实施火攻，你怎么看待这件事？②官渡之战曹操以多，而赤壁之战曹操又以多败于少，你认为影响这两次战役的胜负的原因有哪些？官渡之战中战术得当；赤壁之战中骄傲轻敌。孙刘联军利用曹军不习水战，且锁战船的弱点，采用火攻，大败曹军（孙、刘联军出奇制胜）。学生活动：历史短剧表演《周瑜反间计》。（学生代表扮演蒋干、周瑜。）点拨：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方

7、的力量对比发生了新变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件。这样就形成了三国鼎立的局面。提问：“三国”指的是哪三个政权？定都在哪里？建立者分别是谁？各是哪一年建立的？列表格比较官渡之战与赤壁之战的区别。战争名称时间交战双方战争特点结果官渡之战公元200年曹操和袁绍以少胜多，曹操胜利赤壁之战公元208年孙、刘和袁绍曹操失败曹操大败提示：曹操是东汉时期的人物，而不是三国时期的人物。4、魏