三国鼎立教学设计

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1、《三国鼎立》教学设计中国历史七年级上册教学设计第18课三国鼎立历史科黎绮云[课程标准]了解三国鼎立形成的史实[教材内容分析]东汉末年，群雄并起，国家陷入分裂割据局面，少数民族入主中原，战乱给人民带来深重的灾难。但同时促进了民族融合，南方经济得到空前发展，科学技术显著进步。三国鼎立正是在大分裂时期实现了局部统一，从而为西晋的短暂统一和经济的发展奠定了基础。教材基本上落实了《课标》中关于“初步了解三国鼎立局面的形成”的要求，简单介绍了两次重要的战役：官渡之战和赤壁之战。这两次战役与三国鼎立局面的形成有着直接的因果关系。黄巾起义使得东汉政权名存实亡，在镇

2、压起义的过程中，各地官僚趁机扩张势力，形成割据，并为争夺地盘进行混战。官渡之战为曹操统一北方奠定了基础；赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。因果明确，脉络清晰，易于被学生接受和理解。教材涉及到了历史人物、历史事件、历史现象，知识结构呈开放性，为教师和学生提供了给为广阔的活动空间。[教学对象分析]学生对三国人物有浓厚的兴趣，一些学生看过《三国演义》和相关读物，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境；同时在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，对赤壁之战的有关问题有一定的认识和评价。在中学初一课本中学习过曹操的作品《龟虽寿》与《观沧海

3、》，对曹操有一定的认识。初一学生在智力方面，抽象逻辑思维能力有较快发展，但具体形象成分仍起重要作用，思维的独立性和批判性显著地发展起来，但认识能力还不高，仍带有片面性和表面性；在个性方面，学生的自我意识有了迅速的发展，要求独立自主，有自我教育的要求。[教学目标]知识与能力1、知道三国鼎立局面形成过程中的著名历史人物曹操、诸葛亮，了解文学描写和历史真实之间的不同。2、了解历史上著名战役官渡之战与统一北方的关系、赤壁之战与三国鼎立局面形成的关系3、简述三国鼎立局面的形成过程及它对历史发展产生的影响4、指出三国的大概地理位置，提高识图的能力。5、知道三国

4、中东吴对广州的管理。过程与方法1、学生通过课前查找与本课相关的历史材料，学会收集有效信息的方法，从而培养他们自主学习的良好习惯，及解决问题的能力。2、通过问题探究与提问，培养学生独立思考问题的能力和口头表达的能力3、通过音频《赤壁怀古》，联系语文知识创设历史情景4、通过设置游戏对地图上错误信息的查找，使学生加深三国时期地理位置的认识5、学生通过分组讨论，学会与他人合作交流，共同探索知识的能力，并能得出简单的结论。6《三国鼎立》教学设计情感态度和价值观：1、通过历史情境想象，使学生感受分裂割据混战给人民带来的巨大痛苦，进而产生对和平的向往，认识到国家

5、统一是历史发展的必然趋势。2、通过对官渡之战中人心理状态的分析，使学生明白培养良好心理素质的重要性。3、通过对赤壁之战中曹操失败原因的分析，使学生明白骄兵必败的道理，懂得应该正确估量自己的实力。4、通过从东汉末年军阀割据到三国鼎立局部统一局面的形成了解曹操、诸葛亮作为我国历史上杰出的政治家、军事家，对我国历史进步所起的作用。5、通过《三国志》和《三国演义》的对比，区分历史资料与文学作品的不同，培养学生求实、求真的科学态度。[难点和重点]本课的重点是：曹操统一北方、赤壁之战以及三国鼎立局面的形成。本课的难点是：三国鼎立局面的形成和如何正确认识三国鼎立

6、是历史的进步[课时]一课时[课型]新授课[教学方法和手段]讲授法、谈话法、读书指导法、创境激情导学法、问题探究法、多媒体辅助教学法[课前准备]教师——做好教学设计，制作好课件，发预习材料给学生，布置学生做好预习工作学生——预习第18课，查找刘备、诸葛亮、官渡之战、赤壁之战的资料[教学过程]教学过程教师活动学生活动[导入新课]播放《三国演义》片头曲同学们，在学习新课之前，我们首先来听一段音乐，（多媒体展示《三国演义》主题曲的视频）这是摘自于电视剧《三国演义》的片头曲，大家知道这首曲子叫什么名字吗？歌曲里涌现的人物大家熟悉吗？听完这首歌，大家应该知道我

7、们今天所要学习的内容吧？身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣。回答歌曲的名字。（如果学生回答不出的话，教师说出答案：滚滚长江东逝水，由杨洪基演唱的）答：第18课《三国鼎立》[讲授新课]一、官渡之战（BC200年）——我们一起来穿过时空的隧道，一起来到东汉末年，这时候，展现在大家面前的是怎样的情景？（创设情景，让学生思考曹操统一北方的背景）答：6《三国鼎立》教学设计奠定了曹操统一北方的基础曹操势力日益增大的原因政治上：挟天子以令诸侯、重视人才经济上：奖励农耕实行屯田军事上：官渡之战显示官渡之战的示意图老骥伏枥，志在千里，烈士暮

8、年，壮心不已。——曹操东汉末年，军阀割据，社会动荡，战乱不已，给人民带来了深重的灾难，人民渴望有一个安定的社会生产环境，而