《思路要清晰》说课

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1、《思路要清晰》说课北京市延庆区第四中学孙立杰今天我说课的内容是有关作文教学的：思路要清晰。下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材《思路要清晰》这篇写作指导，是部编版七年级上册第四单元的内容。理清行文思路是本单元教学目标之一，并且本单元的《纪念白求恩》《植树的牧羊人》《走一步，再走一步》《戒子书》四篇课文，在行文思路上都很清晰，是孩子们学习的范本。在此基础上，设计了思路要清晰这一作文指导。本篇作文指导包括以下几方面内容：什么是思路？思路的要求？让作文思路清晰的方法？以及相应的写作实践。这一课的内容在《考试说明》写作部分也有明确的要求：合理安

2、排内容的顺序和详略，条理清楚地表达自己的意思。所以，教材中的这部分内容在写作教学中还是比较重要的。二、说学情：学生在作文思路要清晰这方面是比较薄弱的，孩子看到作文题后，往往是想起个材料就动笔写，写到哪里是哪里，缺少动笔之前写提纲，提前布局谋篇的意识，所以导致写出的作文思路不清晰。三、说目标、重点、难点目标：1．通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。2．设计提纲，让学生学会谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。重点：通过典型例文，引导学生围绕中心选材、恰当安排详略和顺序，从而做到行文思路清晰。难点：1．设计提纲，让学生学会

3、谋篇布局，并体验拟写提纲的好处。四、说教法本节课主要采取典型病文分析，范文引路的方式，结合表格填写、思维导图设计，引导学生发现问题，解决问题，尝试在写作中做到思路清晰。五、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，研讨为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组讨论法、典型例文示范探究法等。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问题，并在作文指导后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。六、说设计1.环节一：精

4、当点评。每节作文讲评课之前，我都会将学生的习作认真阅读，记录其中主要的优点和缺点，并根据全班整体情况，确定最突出的问题和最可贵的亮点各一个，然后针对问题重点突破；针对亮点，真诚肯定。本次习作题目《-----二三事》，学生习作反映出最突出的亮点是：学生能够从现实生活中选材，能够将生活中的小事情写入作文，并表达出自己最真实的感受和看法，这点非常难能可贵：说真话，表真情，是写作的基础和根本。为此，我在上课时重点进行了肯定，以此鼓励孩子们用心观察，用心写作。肯定了孩子们的亮点后，我又提出本次作文的主要问题：思路不清晰？那么什么是思路？思路的要求是什么？思路不清晰

5、又体现在哪些方面呢？前两个问题，我引导学生阅读教材，得知：“思路是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想的一条路。思想从什么地方出发，怎么一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。”“思路的开展”，具体要求就是条理清楚，层次分明。最后一个问题，思路不清晰的具体体现是什么？思路清晰的文章又是什么样子呢？我采取的是病文分析和范文引路的方式。2.环节二：病文剖析。作文讲评，我认为，最忌讳脱离具体习作说问题。所以，我采取了运用典型性例文进行分析的方法：关于思路不清晰这个问题，首先要明白导致思路不清晰的原因有哪些？然后根据这

6、些原因，找到类似的病文，由于导致思路不清晰的主要原因有三：材料和中心、详写和略写、结构和顺序，所以我将出现这三方面问题的习作进行了加工整合，将多个问题集中在一篇文章上，孩子针对这一篇文章进行具体分析，这样更容易集中突破，并提高课堂效率。分发给学生病文后，并没有马上让学生去找问题，而是屏幕显示出：中心和材料、详写和略写、结构和顺序，目的就是让学生分析病文时有的放矢，围绕本节课目标进行思考，这样目的明确，更有益于目标的落实。分析病文时，一定要给学生独立思考的时间，然后再组织小组交流。在交流讨论的过程中，孩子们对导致思路不清晰“材料和中心”“详写和略写”这两个

7、问题比较容易理解，但关于文章的顺序和结构，学生理解会有一定难度，因为病文中“辛然帮老师记成绩”“努力争当优秀主持人”到底哪个在前，哪个在后？这是个逻辑顺序，而不是简单的时间、空间顺序，这就需要老师的点拨，重点引导。总之，根据学生的交流，可以得知学生通过病文，对“材料和中心、详写和略写、结构和顺序”的安排有了进一步的理解，那么，一篇思路清晰的文章是什么样子呢？为了让学生真切地感受到文章的思路清晰，特又印发了范文给学生。3.环节三：范文引路。我们常说“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，改固然重要。但我认为，好文章也是熏陶出来的，同学之间的影响很重要，所以每

8、一次习作，我都会帮助学生修改出几篇范文，供大家学习。一来可以激发范文作者的积极性