《二、电流的磁场》教案6

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1、《二、电流的磁场》教案设计思路：本节课主要目的就是让学生通过探究活动从而知道通电的导体能够产生磁场，通过探究的过程，以提高学生的探究能力、学习科学研究的方法、培养学生的思维能力，同时，使学生领略到自然现象的奇妙和科学研究对生产生活的影响。据此目标，设计了三个主要的步骤：一、设置电磁起重机吊运钢铁的情景，让学生从现实生活中发现问题，激发学生的探究兴趣，学生通过已学的”磁体和磁场”的知识去合理地猜想从而引入探究的题目。在此过程中，可以培养学生发现问题、提出问题、运用已学过的科学知识去推理的能力。二、探究通电导体的磁场的过程。电与磁之间的关系的发现经历了一个比

2、较漫长过程，在有限的时间里面让学生探究出来是需要有效的指导。在这个环节中，首先设置了一个有趣的科学故事(奥斯特偶然发现电流磁效应的故事)，提高学生的兴趣，再通过重做该实验以启发学生思考。实验的结论，回答了“电磁起重机为什么有磁性？为什么能够控制磁性的有无？”的问题，回应奥斯特发现电流磁效应的故事。初步使学生了解电与磁之间的联系，体会奥斯特实验的重要意义。通过思考新的问题——“一根通电导线产生的磁场是很弱的，那么起重机又是如何增强磁性的呢？”转而引入到探究通电螺线管的磁场。这样，避免了直接探究通电螺线管的磁场，把难点分散。既符合初中学生的认知水平，也符合人

3、类对自然规律的认识过程。然后通过探究实验，学生认识到通电螺线管的磁场方向与电流的方向有关，再让学习安培定则，使其体会安培定则的便捷有效。三、“通电螺线管的磁场的探究”结论既回答了“电磁起重机为什么磁性很强？”的问题，也体现了物理知识在现实生活中的运用。通过课本中读一读“电磁铁及其应用”和“练习使用电磁继电器”，让学生了解所学知识在生产生活中的广泛应用。同时，也培养学生的应用能力和自学能力。在整个设计过程中，首先注重情景、问题的设置，兴趣和求知欲是学生学习的内在动力。第二，注重探究活动的难度控制和有效性。第三，注重学生科学方法的学习和综合素质的培养。教学流

4、程：设置情境激发兴趣引入新课探究通电导体的磁场探究通电导线周围的磁场探究通电螺线管外部的磁场电磁铁磁性强弱探究及其应用电磁继电器构造、原理及应用教学目标：通过探究活动，知道通电导线周围存在着磁场，初步认识通电导线周围的磁场方向与导线内的电流方向有关。通过探究活动，知道通电螺线管的外部磁场与条形磁铁的外部磁场相似。并且认识到通电螺线管的外部磁场方向与电流的方向有关。通过实验，会用安培定则判断通电螺线管外部磁场的方向与电流的方向。通过阅读与观察，理解电磁继电器的原理和了解电磁继电器的一些应用。通过探究认识电与磁之间的联系，使学生初步领略到自然现象的美妙和谐，

5、乐于探索自然界的奥秘，了解探索研究的科学方法；通过生活的现象与物理知识的联系以及物理知识在生产生活中的应用，激发学生的探索兴趣和学习的积极性。教学重点：探究螺线管外部的磁场和安培定则的使用。教学难点：设计方案探究螺线管外部的磁场和运用安培定则判断通电螺线管外部的磁场极性和电流方向教学方法：科学探究法、难点分解法、小组学习法教学资源：教学课件、干电池、导线、铁钉、小磁针、铁屑、开关、电磁继电器、滑动变阻器。教学过程：(一)创设情景引入新课　　利用多媒体播放：电磁起重机调运废旧钢铁。师：从图像中，我们看到起重机没有用其他的工具为什么钢铁能自动被吊起呢？想一想

6、，利用我们上节《磁体和磁场》的知识能够大胆猜测一下有可能是什么原因呢？生：起重机的吊钩是磁体，通过磁场吸住钢铁，而把钢铁吊起的。师：(对于同学的猜测进行鼓励)，提出新的问题，磁体吸起钢铁，那为什么在运到卡车上时钢铁却能掉下来呢？请大家思考一下。生：(思考并交流)磁体的磁性没有了等等。师：看来这中磁体与我们前面遇到的磁体还是不同的，可以自由的控制自己的磁性有无。那么这究竟是个什么样的磁体呢？又是怎么控磁性强弱的呢？我们下面就来研究这个问题。(二)探究通电导体的磁场１、探究通电直导线的磁场(奥斯特实验)1820年4月的一天，丹麦哥本哈根大学的一间教室里正在上

7、物理课.快下课时，教授说：“让我们把导线与磁针平行放置试试看.”他把导线和磁针都沿磁子午线方向放好，然后接上电源，只见小磁针向垂直于导线的方向偏转去.学生无动于衷，教授却激动万分.他接连三个月深入地研究，在1820年7月21日，他宣布了实验情况，由此揭开了电与磁的一个巨大的秘密。请同学们也来做做这个实验，放置一个小磁针，等它静止后把一根直导线放在它的上方，并使直导线与小磁针平行，然后闭合开关。看看你能有什么发现呢？由此你又能得到什么启示呢？生：分组实验并思考：(多媒体投影)(１)当断开电路时，小磁针不偏转；当接通电路时，小磁针偏转(选填“偏转”或“不偏转

8、”)。(２)改变直导线中电流的方向，小磁针的偏转方向改变(选填“改变”或“不改变