《课题2 水的净化》教学设计

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1、人教版九年级上册化学《课题2水的净化》教学设计榆阳区鱼河峁镇初级中学吴会课题2水的净化一、学生起点分析 水是生命之源，是学生生活中最熟悉的物质之一，在学习《爱护水资源》一节后，学生对水资源的污染有一个比较感性的认识。通过新闻图片导入，引起了学生共鸣，激发他们的同情心和兴趣，想知道如何帮助灾区孩子们获得干净的水。通过实验和多媒体创设情境，激发学生学习的热情和探究激情，提炼生活经验，帮助学生梳理、归纳生活中水的过滤方法，并能从卫生、健康的角度，意识到正确选择饮用水的重要性，从而更好的爱护水资源爱护家园。二、教学任务分析第四单元“自然界的

2、水”与实际生活联系紧密，《水的净化》是本单元第二节内容。本课题内容将静置沉淀、吸附沉淀、过滤、活性炭的吸附、杀菌净化水的方法有序地联系起来，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题中重点学习的内容。本课题结合生活实际，使学生了解自来水的净化过程，掌握过滤操作，为后面十一单元粗盐的提纯打下扎实的基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.通过实验探究，讨论交流，初步了解沉淀、过滤、吸附等水的净化方法，学习过滤的操作技能。2.通过观看自来水的生产图，了解沉淀、过滤、吸附、加氯消毒等净水方法的实际应用 。3.动手设计制作简易净水装

3、置。（二）情感态度与价值观目标 1.通过实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，体验科学源于生活，又服务于生活的道理。2.通过对水污染的了解和对净化过程的参与，树立节水、珍爱水资源的意识，培养学生的社会责任感。（三）过程与方法目标1.通过实验探究和讨论，培养学生的观察力、实验现象描述能力、交流合作能力。2.通过过滤器对水净化过程的探究，形成规范的实验操作、认真观察并记录的能力。四、教学方法实验探究法，观察法，讨论法，比较法五、教学手段1. 实验用品：天然水、自来水、明矾、活性炭、滤纸、铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗2. 多媒体课件教

4、学流程：环节一、情景导入师：展示图片 。这些水能直接饮用吗？ 生：不能，因为水中有杂质、细菌，饮用后会生病。（学生可能会有不同答案） 【过渡】：那有什么简单的办法帮助这些孩子们，将这些浑浊的水变得清澈呢？这节题我们来探究“水的净化”问题，帮助孩子们获得澄清的饮用水。 （设计意图：从解决生活问题入手，联系学生生活旧经验，引入新课程，激发学生学习兴趣。)环节二、探究新课[板书]水的净化 师：今天我带来了一杯是我从学校附近的小河中取得的河水， 师生讨论：这杯水与我们平时喝的有什么区别？怎样将浑浊的河水转变成澄清的自来水？ （设计意图：明确

5、本课题的教学内容。） [板书]一、自来水的形成过程 师：古人说“问渠那得清如许，唯有源头活水来”，自来水厂净水的第一步应该是做什么啊？ 生：得到丰富的水资源（学生可能会有不同答案）[板书] 二、净化水的常用方法[板书]1、取水 师：你有什么简单的办法能使浑浊的河水变得清澈吗？ 生：可以把水静置一段时间。可以用家里的棉布或纱布来过滤水。（学生可能会有不同答案） 师：同学们说的方法都可以，综合各方面的因素自来水厂，把从自然界取来的天然水放在蓄水池中静置一段时间静置一段时间是干嘛？ 大家看一下这杯河水我们已经静置了一会儿，你们观察到了什么

6、现象？ 生：泥沙沉淀在烧杯底部 师：肯定学生的回答 ppt：展示泥沙沉淀在烧杯底部的图片 [板书]2、沉淀 ①静置沉淀 师：这样得到的水就纯净了吗？怎样将烧杯中悬浮的杂质沉淀速度加快？ 实验：将所展示的2杯相同的浑浊的天然水中的其中1杯中加入明矾溶液，并且进行搅拌，之后放置一会儿，观察现象  师生互动：请一位学生描述实验现象：加明矾的一杯水比没有加入的更加清澈 （设计意图：培养学生观察能力及描述实验现象的表达能力） 师：向水中加入某些净水剂如明矾，利用明矾溶于水后生成的胶状物对杂质进行吸附，使杂质沉降来达到净水的目的。[板书]②吸附

7、沉淀 师：那么沉降下来的这些不溶性的杂质我们要如何将它们分离出呢？ 生：过滤 师：你在生活中用到过哪些过滤操作？（例如：茶杯中的筛子） 学生讨论：（.....................................) 教师总结：茶壶的漏斗、施工现场的漏沙、淘米、豆浆机里剩下的豆渣等 （设计意图：通过联系生活实际，让学生体会化学与生活息息相关） 师：化学中过滤指：固体和液体的分离。 [板书]3、过滤 ppt：显示什么是过滤？过滤操作：引导学生观察书本 过滤液体图示。并回答图中所包含的仪器和用品有哪些？ 生：滤纸、漏斗、玻璃棒、

8、烧杯、铁架台（带铁圈） 师：教师动手制作过滤器演示过滤操作 ppt：显示过滤操作过程中的要点。并利用动画将过滤操作重新演示一遍 师：引导学生归纳过滤操作注意事项：一贴、二低、三靠。向学生展示滤液，让学生比较过滤前与过滤后溶液的变化，并