《李时珍夜宿古寺》说课稿

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1、《李时珍夜宿古寺》说课稿一、说教材（一）教材分析：课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。（二）教学目标：1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。（三）教学重点：引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。（四）教学难点：理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。二、

2、教学设计的理念与思路本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。三、教学过程的安排与意图第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）（一）、导入新课。1、板书课题，学生齐读。指导学生读准“宿”字，说说“宿”的意思，进而理解题目的意思。（这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，且容易读错，这样导入可加深

3、学生对这个字的印象。其次，题目的意思也马上可以理解清楚。）2、让学生简单介绍一下李时珍。3、学生质疑，看到这个题目你有什么疑问吗？学生也许会说，李时珍为什么要住在古寺里，这是一座怎样的古寺等。然后让学生带着问题去读课文。（二）、初读课文，整体感知。1、请学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。（这一环节可以采取多种朗读方式，关键是要调动起学生朗读的欲望。）2、经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文。（三）、学习生字新词。1、   出示生字词，采用多种方式进行朗读。其中“扯”、“宪”

4、重点指导。2、   重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语。如“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、生嚼涎滑、治虫咬伤、呃逆”等，对于理解这些词语的意思，可以让学生找出这些词语所在的句子，边读边想，看自己能不能理解。“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容，“生嚼涎滑、这个词关键是这个“涎”字，可引导学生结合“馋涎欲滴”来理解，学生可以知道原来“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼无涎”的意思也明白了。第二课时：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）（一）、 复习导入课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累

5、月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。（二）、感悟李时珍的“苦”1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败”、“到处是灰尘”、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！（板书：苦）（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，

6、出于口，明于心。）2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。（三）、重点解读李时珍的人物性格特征1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解

7、释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐为民造福）4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。5、自由感悟“记载药物”