《傅雷家书两则》教学设计4

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1、《傅雷家书两则》教学设计教学目标1、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。2、掌握书信的格式。3、体会文章中讲道理和抒发情感的两种方式。4、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。教学重难点1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。教学课时2课时教学过程第一课时一、导入1、请全班同学以“那回，我给爸爸（妈妈、爷爷、姐姐）写了一封信”为题进行口头作文。要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。2、引出：A、作者傅雷

2、：B、本文写作背景：简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。3、学生通读两则家书，填写以下内容：第一则第二则写作时间主要内容情感特色语言特点相同点：融会，贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。二、精读第一则阅读第一封信。思考：1、第一封家书的开头称谓是什么？为什么

3、要这么称呼？2、傅雷在信中写了几层意思？（1）首先宽慰自己的儿子，别为父母担心（2）父母永远是孩子倾诉的对象（3）情绪起伏是人生难免的（4）怎样面对情绪的起伏3、学生用“这句话打动了我，因为它告诉我……”或者用“这句话打动了我，它使我联想到……”这样两个句式说话。4、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么？小结：本文的说理方法是什么？A、比喻说理B、举例说理本文的主旨：要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。5、拓展（1）假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷

4、说……（2）以“情绪消沉时，我是这样度过……”为开头说一段话。（3）将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。第二课时一、精读第二则学生自读课文。1、思考讨论下面的问题：（1）收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的？从那句话中可以看出这种感情？比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。（2）儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情？傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的？明确：在事业上取得巨大成功；喜悦；傅雷把自己的喜悦和激动，表述为三个层次：①父母对孩子的成功感到幸福②欣赏艺术的喜悦③为了祖国的荣誉而激动（3）傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗？明

5、确：使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。（4）最高的境界：拥有一颗赤子之心。（5）在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与矛盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中“做坚强的人”的具体含义。2、学生互相讨论，互相解决疑问。3、再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析。二、交流拓展1、对于书信中父亲对儿子的教导、情感，你有什么感受、体会或意见？请思考5分钟，然后班内交流；2、读了本文，你觉得你和父母之间的沟通怎么样？你觉得你和父母之间可以

6、采用什么样的方式进行更好的沟通，能够增进彼此的理解和感情？