《傅雷家书两则》教学设计

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1、《傅雷家书两则》教学设计　山东省青岛市第五中学　胡　璇　　【内容简介】　　１、本节课的主题：　　　　本文所选的两封信，如果我们只是单纯的把她看成是一位父亲对儿子的舐犊之情的话，那就过于简单了。表现父亲对儿子爱的文章有很多，比本文写的感人的也不在少数，如果只是简单的让学生感受父母对自己的爱，我想这是仅仅不够的。文章中随处可见的父亲对儿子的尊重，向儿子表达自己意见的方法，潜移默化的为人方式，这些是不同于以往我们见到或读到的，她体现了一种更适合现在社会家庭成员之间相处的方式，而这种方式同样适应于家庭成员以外的人

2、的相处。这正是我们这些处在情感态度和价值观形成期的学生们应该学习的。因此，在学习此文时不仅应引导学生感悟亲情，更应引导学生注意文中作者向我们传达出的教育思想，从小培养他们建立良好的亲情关系，与他人相处的态度和技巧，同时为他们教育下一代做好准备，这对他们将来的人生有着更为长远的积极意义。由停留在单纯的感性认识，上升到更为深层次的理性思考是本文不同于其他同类文章的一个重要特点，也是本节课在教学设计上的一个亮点。　　２、关键信息：　　　⑴　学生搜集傅雷、傅聪相关资料，播放由傅聪演奏的肖邦乐曲，班内共享，既锻炼学

3、生搜集、筛选资料的能力，又加深学生的印象和学习本文的兴趣。　　　⑵　结合父亲对儿子的深情学习文中语言的表达方式和效果。体现出语文的工具性和人文性的统一。　　　⑶　引导学生思考傅雷的教育思想，傅雷父子的相处方式，并适机引入傅聪写给父亲的书信，让学生来领会和谐的家庭关系是双方努力的结果，并非单方面的问题和责任。实现由单纯的情感认识上升到更为深层次的理性思考的过程。在此基础上，学生很自然的会从家庭联想到更广阔的人与人之间的相处方法。从而使本文跳出简单的知识学习和一般层面上的情感培养，而是以课内文章作为切入点引导

4、到更为辽阔的课外，使语文课真正为生活服务，真正的“活”了起来。【学习者分析】　　１、学生成长的环境及自身年龄特点：　　　　处在十五十六岁的学生们，大多是独生子女，从小便受到来自家庭学校社会的各方各面的关注，形成了很强的以自我为中心的模式，特别是在家庭中。缺少与人相处交流的正确的方式，总是单方面的接受来自父母的呵护，长久以来，把父母的爱当成了理所应当的付出，而恰恰又处在青春期的他们，又有很强的自我成长的意识，对父母全方位的“爱”看成是对自己的过多干涉，把与家人相处的不愉快更多的放到父母的身上，忽略了父母的爱

5、。　　２、学生自身成长中所面临的问题和需要：　　　⑴　如何与人交流，如何建立良好的人际关系，如何在与他人相处中更好的表达自己的想法，使别人更好的接受，是这些正处在情感态度和价值观形成的学生们应该学习的。　　　⑵　他们在不远的将来也会为人父为人母，因此本文的作者的一些教育观念对于将来成为别人父母的他们来说，是有着积极的意义的。　　３、知识程度：　　　　绝大部分学生对傅雷和傅聪的了解很少，所以授课前应让学生对此有一些了解。【教学目标及相应的课程标准】　　１、阅读课文，深切体会父亲对儿子的款款深情。　　２、探究

6、如何建立良好的家庭关系及人际关系。　　　　注重情感态度和价值观，使学生调动自己的经历和体验，进行合作探究性的学习过程。　　３、学习本文语言的表达方式及其表达效果。　　　　注重知识与技能的训练和培养。【教学理念和教学方式】　　１、教学理念：　　　⑴　学生是语文学习的主体，教师是语文学习的组织者和引导者：　　　　　本节课中学生在教师的指导下从网站查找有关傅雷和傅聪的资料，在全班内进行交流；播放傅聪演奏肖邦的乐曲，激发学生的学习兴趣，同时也体现了语文与微机，与音乐的学科相综合的特点。　　　⑵　注重培养情感态度和

7、价值观：　　　　　本节课的学习从体悟傅雷对儿子傅聪细致入微的爱入手，唤醒那些早已习惯或忽略父母爱的学生们的亲情观，这比起简单硬式的说教更容易被学生们所接受。　　　⑶　探究合作：　　　　　由前一点展开，引导学生去思考作者的教育方式，文中父子相处的方式等，为学生搭建一个合作探究的平台。学生先在四人小组内部交流自己的看法，然后在全班交流。　　　⑷　工具性和人文性的统一：　　　　　一方面从文中语言入手，体会统一意思，因不同表达方式所带来的不同的表达效果；另一方面，引导学生从本文的学习中反思自己的家庭人际关系存在的

8、问题及应如何解决，使语文学习不仅仅停留在学习语言本身，同时注重与身边生活的结合。　　　⑸　师生互动：　　　　　无论是在提供资料，还是探究合作学习部分，教师和学生很自然的进行交流，既有个别交流，也有小部分交流，更有全班内的交流。教师既不是单方面的问题提出者和解决者，学生也不是过去那种被动问题的接收者，而是问题的提出者和解决者，教师和学生不再扮演一种角色，而是多种角色的综合体，相互碰撞，相互促进。　　２、教学方式：　　　　本文的授