《蜀道难》教学设计 (2)

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1、《蜀道难》教学设计【教学目标】1、基础知识目标：理解诗歌的艺术手法 。2．能力培养目标：通过诵读品评赏鉴，体会想象、夸张的艺术特色。 3．情感培养目标：让学生走近激情、浪漫、诗性和放达 。【教学重点和难点】一、教学重点： 1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌豪迈飘逸的气势 。 2、本诗艺术手法鉴赏，体会李白豪迈飘逸浪漫诗风的形成 。二、教学难点：体会李白诗歌的浪漫主义风格。【教学方法】先学后教，当堂训练【教学内容】一，展示教学目标及重难点。二、自学指导：1、朗读全文。2、结构及知识归纳一叹      

2、高           蜀道来历      1.不通人烟。2.五丁开山（难行）          蜀道险峻    1.虚实结合：2.反衬夸张：3.细节描写：二叹      险            景物凄清（可畏）         山水险恶三叹战祸之烈      剑阁险要（申  戒）      杀人惨景三、自学检测：问题1 、全文的中心句是那一句？出现了几次？有什么作用？解析：“蜀道之难，难于上青天”   三次。1.极言蜀道之险，由秦入蜀之难，须严防野心家据险而叛。2.诗人创造性地继承了古代民歌中常

3、见的反复形式，由此而形成了一个以主旨句贯穿全诗，内容层层深入的格局。3.开头一句，领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。中间一句，叹蜀道之险，强调主旋律，把诗歌推向高峰。结尾一句，叹蜀中战祸之烈，照应题目、开头，给人强烈的感叹。问题:2：诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？（填写下表）解析：手法内容作用①神话传说：五丁开山、六龙回日写出历史上的不可逾越之险阻。②虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘映衬人行走难上加难。③摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼

4、前。④借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。⑤运用夸张：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。问题3、本文哪些地方体现了李白诗歌富有的雄奇瑰丽的风格、浪漫的色彩？试举其一例加以分析。解析：“蜀道之难，难于上青天”领起全文，叹蜀道之高，为全文奠定雄放的感情基调。一叹      高        蜀道来历    1.不通人烟。  2.五丁开山------作用：1、点染神话色彩，引人入胜。2、开辟蜀道的艰难。3、表现了人们战

5、胜自然的决心和勇气。（难行）       蜀道险峻  1.虚实结合：六龙回日（神话）群山挡日。万仞深渊，急浪回旋2.反衬夸张：黄鹤不得过  猿猱愁攀援3.细节描写：青泥岭山路九曲，行旅艰难人行其上的艰难情状和畏惧心理。二叹      险         景物凄清     悲鸟号古木，子规啼夜月。使人闻声失色，渲染旅愁和蜀道上悲凉荒寂的环境气氛，有力地烘托蜀道之难。（可畏）       山水险恶    连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。三叹战祸之烈    剑阁险要

6、   剑阁  一夫当关，万夫莫开所守  化为狼与豺。此太平之世提醒人们注意世事、时局，表明对国事的忧虑与关切。（申  戒）  杀人惨景     杀人如麻    既写猛兽，又影射政治凶煞，一语双关。四，自学检测1.对下列诗句的理解，不恰当的一项是（   ）A.“问君西游何时还”，这里的君是指入蜀的友人。B.“又闻子规啼夜月”，暗含古代蜀王杜宇死后化为杜鹃（即子规）的典故。C.作者描绘“悲鸟号古木”“子规啼夜月”等感情色彩浓厚的自然景观，是借景抒情的写法。D.作者大肆渲染了旅愁及蜀道上空寂、苍凉的环境气

7、氛，目的在烘托入蜀友人的感受。2、阅读《蜀道难》第一段，完成1～4题。（1）.作者在这一段中写“尔来四万八千岁”这一时间概念，用意是什么？（2）.作者开篇即慨叹蜀道“危乎高哉”，对下面行文有何作用？（3）.“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”两句运用的表现手法是什么？这样写有什么好处？（4）.本段分几层叙述蜀道的来历？引用五丁开山的传说有什么作用？3、探究题．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?参考答案：1.【解析】选D。作者并未谈及友人的感受。2、答案1：写时间是为了说明古蜀国

8、历史久远，这么长时间不与秦塞相通，足见蜀道之难。这样写时空杂糅，烘托蜀道的艰险。             答案2：这样感叹一句，是为引出下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回川、扪参历井。             答案3：运用了夸张手法、衬托手法。诗人紧扣“高”“危”，用夸张手法把崇山峻岭峭壁巉岩间的蜀道写得惊心动魄、令人望而生畏：山高得连黄鹤也飞不过，猿猴也愁于攀援。同时又借“鹤”“猿”来侧面衬托，暗写人行走之难。            答案4：分三层：第一层叙述蜀国长期