采访周博士手记

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1、《采访周博士手记》教学设计　　教学目的：　　　1、知识与技能　　　　①认识并掌握本课中的二类生字。　　　　②读课文，了解科学饮水的知识，留意生活中的科学。　　　　③了解采访手记这种表达形式。　　　　④正确、流利，有感情地朗读课文　　　2、过程与方法　　　　①引导学生要根据课文中的介绍和查找的资料，知道如何做到“科学饮水”。　　　　②在学文过程中，逐渐领会采访手记这种写法，了解采访应围绕一个话题进行这种表达形式。　　　3、情感、态度与价值观　　　　　理解如何做到“科学饮水”，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛

2、的生命活力”。培养学生自主探究知识，处理信息，构建知识的学习习惯。对生活中的现象，敢于积极探究的精神，激发学生对科学的热爱。　　重难点　　　　了解科学饮水的知识，认识各种水的利与弊。激发学生留心身边事，敢于积极探究的兴趣。　　教学时间　　　　一课时　　教学过程　　一、解题导入，激发兴趣。　　　1、（板：采访周博士手记）齐读课题。　　　　　同学们，善于提问题的孩子是最聪明的，看到这个题目你脑子中冒出那些小问号呢？　　　　　（简单的问题师生一起解决，如“手记”是什么意思，手记就是把当时看到，听到的内容快速记下来。有

3、价值﹑有深度的问题老师归纳总结，带领学生带着疑问学习）　　　　　【设计意图：问题是思维的起点，又是思维的动力。抓题眼质疑，有利于激发学生兴趣，顺利打开学生心智的大门，使学习有的放矢。】　　二、初读课文，整体感知　　　1、请同学们认真读课文，读不通的地方再读一遍，直到把课文读通为止。遇到不懂的词语或句子在旁边画个小小的问号，一会提出来，我们共同解决。　　　2、检查交流　　　　①提出不理解的词（师板书、有机物、放射性物质﹑微生物，微量元素、免疫力、新陈代谢、矿化度、储存、充沛等）　　　　②在熟读词语基础上，师生结合

4、课文和生活实际交流理解。　　　　③指名分段读课文，适时正音，将句子读通顺。　　　　　【设计意图：以学生自读感悟为主，让学生通过多种形式的读，充分接触文本，为深入理解课文奠定基础。】　　三、自主学习，理解内容。　　　1、读了课文，你知道这篇采访手记主要是围绕什么话题开写的吗？（科学饮水）　　　2、你知道我们为什么要科学饮水吗？（学生各抒己见）周博士是怎么说的呢？　　　　　出示句子：讲究喝水、喝出健康、喝出充沛的生命活力。　　　　　齐读句子。　　　3、师：那么怎么做到科学饮水呢？周博士为我们提出了那些良好的建议呢？

5、让我们到文中去看一看。　　　　①启发思考:在学习《有趣的生命时钟》和《燃料的家庭》时，我们都运用了表格去帮助学习课文。在这一课，还能借助表格吗？如果能，该怎么样设计呢？　　　　　对学生设计的表格分析引导，最终确定最为简洁并能理清主要内容的表格。（参考表格）饮用水优点缺点纯净水  矿泉水  自来水  　　　　②学生分小组交流，并填表格　　　　　③全班交流，教师相机指导　　　4、若你是周博士，你对大家科学饮水能提几条建议吗？　　　　【设计意图：本环节旨在引导学生自主细读课文，感悟纯净水，矿泉水，自来水的特点与对人体

6、的不同作用。整个环节，以学生自主、合作、探究为主，学生能真正做到积极主动地探究，生动活泼地发展。不仅让学生体验到学习的快乐，又培养他们的合作精神，真正体现“以人为本”的理念。】　　三、回顾全文，分角色朗读。　　　　师：真不愧是博士，看样子。你们对科学饮水有那么多了解呢。同学们所知道的科学饮水知识是通过采访周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者去采访周博士，好吗？　　　　1、小组合作，分角色读课文。　　　　2、全班交流，指名分角色读，师生评议。　　　　　【设计意图：通过分角色朗读，让学生真切感悟到手记这种表达形

7、式，为写作做好铺垫。】　　四、创设情境，提升能力　　　　师：同学们，听君一席话，胜读十年书。这次采访让我们大开眼界，原来饮水有那么多学问，我们知道了科学的饮水知识，可我们周围的人都知道吗？我们该怎么向他们说呢？　　　　（出示）情境一　　　　（师扮妈妈）小明，今天咱们买了一台饮水机，喝水就方便多了，饮水机里的水又干净又卫生，保准不生病。咱们再也不用烧水喝了。　　　　若你是小明，该对妈妈说些什么呢？　　　　情境二　　　　奶奶是个节约的人，这不，烧开水她也在一旁认真瞅着，怕浪费了煤气。水刚开。她就赶紧掂壶关火，你该怎

8、么利用所学的知识告诉奶奶怎样烧开水才科学呢？　　　　【设计意图：通过创设生活情景，有效拓展了语文课堂的空间，。学生在进一步理解和巩固课文内容的基础上，提高表达﹑倾听和评析能力，真正实现知识向能力的转化。】　　五、拓展延伸，训练表达。　　　1、启发思考:　　　　　同学们，你们真棒，学过的知识会利用，这就是活学活用。希望你们能把学到的知识告诉你周围的人，让大家都来做到科学饮水。　　　2、拓