《略谈现代汉字的教学方法》（李春华）

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1、略谈现代汉字的教学方法南宁市邕宁区蒲庙镇联团小学李春华《现代汉语》是汉语言文学专业学习的必要前提和基础，作为一个教育工作者很有必要对现代汉字的教学方法进行研究。我们都知道《现代汉语》是以国家语言文字政策为依据，系统讲授汉民族共同语（普通话）的基础理论和基本知识，包括语音、文字、词汇、语法和修辞五个部分；进行有关现代汉语语音、词汇、现行汉字、多种语法现象和修辞现象的分析训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力。现在，我试着综合学到的知识，并结合自己的教学实践，将现代汉字的教学方法谈几点浅见：一、全方位认识汉字的特点众所周知，汉字是表意文字，是用表意的符号

2、来记录汉语的，因而，汉字也具有自身的特点。汉字的演变是有繁到简的发展，形体在三千多年来有很大变化，它的演变大致经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书等几个发展阶段，其中隶书、草书、楷书、行书作为今文字。汉字的构造规律，古人分析汉字归纳起来有六种即通常所说的“六书”：象形、指事、会意、形声、假借和转注。二、汉字的教学须联系生活实际汉字来源于生活，最终还是应该回归于生活。识字教学应充分利用学生的生活经验，加强识字与生活环境的联系，把识字和认识客观事物结合起来。例如：我在教学二年级语文上册《识字1》描写秋天的词语，同时要求学生会认11个生字，会写10个字。我

3、用五彩缤纷的秋天图片吸引学生的眼球，通过图片，问：你们看到了什么？引出五彩缤纷的秋天，无论是天、地、水、树木，还是天空，到处色彩鲜明。这个问题让学生不由自主地回到生活中去，联系到秋天的颜色、果实等，从而让学生在以后的生活中不自觉地进行主动识字，使复杂的问题简单化。秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果。把学生带入秋天美好的情境，并通过教师范读、学生朗读，寓识字于朗读，以朗读促识字。总之，教师能引导学生联系生活实际进行汉字教学，不仅可以加深学生的识记效果，而且对于生字的实际应用也有很大的帮助。三、加强对汉字教学方法的学习汉字教学的主要方法有集中识字、分散识字、注音识

4、字、韵语识字、字族文识字、字根识字、成群分级识字、部件识字、猜认识字、字谜识字、趣味识字、立体结构识字、多媒体电脑辅助识字、四结合识字、听读识字、科学分类识第字、快速循环识字、字理识字等等。当今的识字教学，可谓百花齐放、方法各异、风格多样，作为少数民族的小学语文教师要做好汉字的教学工作，我认为不能简单地为汉字识字停留在写写笔顺、数数笔画、说说结构的阶段，当然对于初学的学生在初识笔画和结构阶段，这样的教学是必要的，但在一年级以后的识字教学，仍千篇一律地、毫不讲理地机械教学，简单抄抄，写写组词，其结果必然是生字回生率高、书写错别字多。因此我认为识字教学要依据汉字的造

5、字规律和理据进行识字教学才是最根本的方法。下面我以这种教学方法举一个实例：二年级语文上册第58页“识字4”，我先出示成语“拔苗助长”引入，激发学生的学习兴趣，然后介绍成语的特点出示所有的成语，通过录音或教师示范朗读，让学生朗读，寓识字于朗读，以朗读促识字。再给生字注音完成对字音的理解,识字不能孤立地进行，还应在书写中指导分析其结构得以巩固，从而使学生对字的音、形得到掌握，分组合作识记生字，查找资料或工具书了解成语意思或故事内容，最后指导学生朗读全文，读出韵味，巩固识字，完成对生字的音、形、义的理解。总之，教师在教学形式上设计得生动活泼，合理分析字的结构，运用灵活

6、多样的教学方法，才能使学生喜闻乐见，更易于接受和记忆，从而促使识字教学效率的提高。汉字教学的重要性不言而喻，如何发挥汉字的特点，科学地教育少年儿童认读并运用汉字，是诸多有识之士共同探索的问题，对于在小学阶段的汉字识字教学问题，更是备受关注。为了体现汉字教学的科学化，提高识字效率，众多的长期从事语文教育研究的学者、专家、教师们在汉字教学实践中，不断地总结经验，探索了多种行之有效的教学方法。据不完全统计，到目前为止，在国内有一定影响的识字教学方法有二三十种。以下所介绍的几种识字教学方法效果较好、影响较大，较具有代表性。1.集中识字集中识字主要依据汉字中占有很大比例的

7、形声字的规律，以字形为中心组织识字。由于基本字带出的形声字具有声旁表音、形旁表意的特点，因此将汉字进行成串地学习，便于学生掌握。由于字串中有一个共同部件（基本字），所以有利于识字过程的知识迁移。由于带出生字的基本字大多是熟字，在识字时学生就可以利用已有的知识经验，以已经掌握的基本字为支点，将汉字学习化难为易。采取集中识字的方法，学生大多都能在两年内识字2000个以上。2.分散识字该教学方法基本做法是先教学汉语拼音，同时采取看图识字等方式教学一些独体字，打好识字基础；而后采取“多读课文多识字”的方法，随课文识字，两年可学习课文近180篇，识字2000多个。运用分散

8、识字教学时，具体有以下几