17.雪地里的小画家

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1、17.雪地里的小画家教学理念　　一年级的小学生年龄普遍偏小，思路转换是以直接形象客观为主要，易接受生动、活泼，与生活联系密切的教学设计。因此在本节课中，我创设情境，营造和谐、快乐的学习氛围，在尊重学生个性感悟的基础上开展快乐教学，引导学生通过听、说、读、想、议等多种活动，丰富语言积累，提升情感价值，使学生在轻松、愉快的教学中有所收获。　教学目标　　1、知识与能力：　　（1）认识11个生字，会写“几、用、鱼”3个生字，并且认识2个偏旁“虫、目”。　　（2）了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚印的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。　　2、过程与方法：正确、流利地朗读课文

2、，背诵课文。　　3.、情感态度与价值观：养成认真仔细观察的习惯，培养喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。　　【教学重难点】知道谁是雪地里的小画家，它们都画了什么，并了解青蛙冬眠的常识。　　教学准备　　1、小鸡、小鸭、小狗、小马4种动物及其脚印的图片；竹叶、枫叶、月牙、梅花的图片。　　2、写有汉字“一群小画家”的卡片。　　3、多媒体课件。　　教学过程　　一、复习旧知，导入新课　　1、谈话导入，揭示课题。　　小朋友们，这节课我们来继续学习第17课《雪地里的小画家》。（齐读课题）　　2、巩固字词，铺设伏笔。　　（1）上节课我们认识了课文中的生词宝宝，现在让我们和他们打个招呼吧！（多媒体

3、出示文中的生词）　　（2）采用多种方式认读生字新词。（指名读，当小老师带读，开火车读）　　　　二、创设情境，走入文本。　　1、多媒体出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”　　（1）小朋友们，你们喜欢下雪吗？（喜欢）为什么？（生自由发言）　　（2）昨天，动物王国也下了一夜的大雪，你们看！（师出示多媒体课件雪后美景图并鼓励学生看图说话）（3）雪景这么美，你的心情是怎样的？（师相机指导本句的朗读，并适时给予评价）　　（4）让我们也把这个好消息告诉所有的小伙伴吧！（齐读第一句）　　　　2、多媒体出示课文第二句“雪地里来了一群小画家。”　　（1）指名读课文第二句话。　　（2）指导学生拿出笔，

4、一边听老师读，一边画出文中的小画家的名字。（师配乐朗读课文）　　（3）学生找出小画家的名字，教师相机出示相应动物的图片。　　（4）解疑释疑，重点理解“一群”。　　A、课文中哪个词语说明来了很多小动物？（一群）　　B、你们看！（师将小鸡的图片贴在黑板上）一个能叫“一群”吗？那两个呢？（师将小鸭的图片贴在小鸡的旁边）。那赶紧让小狗和小马都过来吧！（师将小动物们都贴在一起）这样才叫“一群”。（师出示“一群小画家”的卡片，生齐读）记住了，只有三个或三个以上我们才能称他们是“一群”。　　C、拓展词汇，丰富语言积累。生活中我们还能说一群什么？　　　　（5）齐读第1、2句。（同时指导朗读，读

5、出高兴的语气。）　　3、学习课文第三句“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”　　（1）指导学生找出小画家都画了什么，读出相关语句。　　（2）为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？A、（出示小鸡的脚印和竹叶）引导学生仔细观察图片。　　B、小鸡的脚印像什么？（竹叶）　　句式训练：因为小鸡的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。　　C、教师依次出示“小狗的脚印”和“梅花”，“小鸭的脚印”和“枫叶”，“小马的脚印”和“月牙”的图片。让学生仿照例子用“因为……像……，所以说……”的格式练习说话。（强调说一句完整的话）　　（3）做“找朋友”的游戏。　　黑板上有

6、四个小画家，老师的手里也有四幅作品，请一个小朋友上来将它们一一对应地找到主人。　　（4）借助黑板上完成的贴图，看图读句子。　　4、学习课文第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”　　（1）指导学生找出文中小画家作画的相关语句。　　（2）原来这些画就是小动物们用脚踩出来的小脚印。（多媒体出示小画家作画的过程——在雪地中踩出小脚印）　　（3）激发想象，拓展思维。引导学生说出想对小画家说的话。　　（4）指导朗读第3、4句，读出轻松、高兴、自豪的语气。　　　　5、出示课文第五、六句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！”　　（1）在雪地里画画可真有趣！可是有一个小伙伴却没有来，它是谁？

7、　　（2）青蛙为什么没来，他在哪儿呢？（出示青蛙冬眠的图片）　　（3）教师解疑——冬眠。一些像小青蛙这样的冷血动物到冬天来临时，为了保持自己的体温，就待在洞里不吃不喝，第二年春天才出来，这种现象就叫冬眠。　　（4）指名读课文最后两句。　　（5）指导朗读。嘘！（教师做一个表示小声点的动作）你们这么大声不是要把小青蛙吵醒啦！再读一读！（学生的声音变得轻轻地）　　（6）你还知道哪些冬眠的小动物吗？（课外拓展，生自由交流）　　　三、指导朗读，回顾全文。　　雪地里的小画家玩得多快乐！他们给这美丽的雪地