《《海底两万里》：科学与幻想之旅》教学设计1

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1、《《海底两万里》：科学与幻想之旅》教学设计教学目标：1、通过课外阅读，学生感知并交流故事情节，培养阅读习惯。2、学习通过字段和情节，分析人物形象。3、激发学生阅读科幻小说的热情。教学重点：分析人物形象，培养阅读兴趣。课前准备：1、师生共读《海底两万里》2、学生制作学习笔记卡3、制作ppt教学过程：1、导入：分享优美的海底图片。海洋是生命的发源地，美妙、神秘、壮观的海底世界，自古以来就是人类向往的圣地。今天我们就走进《海底两万里》，一起去书海拾贝，泛舟，遨游。（板书题目）2、书海拾贝：检查学生的自读情况。ppt出示以下内容：（1）、《海底两万里》是（法）国

2、生物学家（凡尔纳）的三部曲之一，他的另两部作品是《格兰特船长的儿女》《神秘岛》。（2）、小说开头被称为“独角鲸”的“古怪的动物”其实就是名为（诺第留斯）号潜艇。（3）、小说讲述的是（1866）年发生的事，在不到（10）个月的时间里，潜艇航行了（两万）里。（4）、小说中的4个主要人物分别是：（尼摩）船长，（阿龙纳斯）教授以及他的仆人（康塞尔）和一名名为（尼德-兰）的捕鲸手。指导学生课外阅读的第一步：读封皮，读序言，读目录。（板书：看：封皮、序言、目录）（5）、诺第留斯号被困在了大冰障里，是因为（）A.船员操作不当B.潜艇撞到了冰山的底部C.温度原因，冰山翻

3、倒下来，撞到了诺第留斯号D.南极气温太低，海水结成了冰，将诺第留斯号困在了里面（6）、尼摩船长认为红海和地中海中间会有一个阿拉伯隧道，他的理由是（）A.别人从阿拉伯隧道走过，然后告诉了尼摩船长B.纯粹是尼摩船长的猜测C.尼摩船长偶然发现的D.尼摩船长根据一些生物学现象进行了推理，继而进行了试验，证明了隧道的存在（7）、在诺第留斯号潜水艇中之所以能自由的呼吸是因为（）A.诺第留斯号将海水进行分解，从而制造氧气B.诺第留斯号会定期浮出水面，进行换气，并储存一些新鲜空气C.诺第留斯号可以利用一些海底植物制造氧气D.诺第留斯号上有储存着取之不尽的新鲜空气（8）、

4、诺第留斯号困在了冰隧道里，海水在不断结成冰，很快，大家就要被压死，为了防止水的冻结，船员们采取了一个办法，那就是（）A.很快凿开了冰层B.往冰上浇开水，从而降低结冰的速度，为走出困境赢得了时间C.用炸药炸开冰山D.诺第留斯号上带有特殊的钻机，钻开了冰山，走出了困境（9）、诺第留斯号（），所以根本不怕野人的攻击。A.武器装备精良B.外壳坚不可摧C.入口的扶梯上通有高压电D.自身带有防护罩学生可以抢答，教师评价。指导课外阅读第二步：略读。（板书：读:略读）3、书海泛舟：(1)、说一说最吸引你的故事情节。学生自由谈，教师点评。(2)、用简介的语言概括小说的故事

5、。学生概括，教师点评。教师展示自己概括的故事情节：书中的主人翁是生物学家阿龙纳斯，他和同伴康塞尔、尼德·兰，在一次海洋追捕中，意外地登上了“诺第留斯号”潜水艇，从而开始了充满传奇色彩的海底探险。“诺第留斯号”的主人尼摩船长是个性格阴郁、知识渊博的人，在短短的不到10个月的时间里，他们一道周游了太平洋、印度洋、大西洋、红海、地中海、南极海、北冰洋，航程约两万里。这期间，他们目睹了无数的海底奇观，发现了海底煤矿和沉船的宝藏，与大鲨鱼、章鱼博斗，击退土著人的围攻等等。凭着坚忍的意志与过人的智慧，教授和同伴终于返回了自己的国家。但是“诺第留斯号”自此也神秘地消失

6、了……4书海遨游：（1）、我眼中的小说人物。学生出示读书笔记卡。学生畅所欲言:通过小说中的一句话或一段话或一个情节，可以看出小说人物的各有哪些性格特征。教师评价。小说中的人物性格，教师可以从以下方面引导：A尼摩船长是小说里一个居主要地位的人物。尼摩船长是一个带有浪漫、神秘色彩，非常吸引人的人物。他如大海一般兼具热情、冷酷、和善、危险、温和、暴躁、随和、任性……他根据自己的设计建造了“鹦鹉螺”号潜水艇，潜航在海底进行大规模的科学研究，但这好像又不是他这种孤独生活的惟一目的。他躲避开他的敌人和迫害者，在海底探寻自由，又对自己孤独的生活深深感到悲痛。但他的良心

7、从没有被残酷的生活经历磨灭过。B彼埃尔·阿龙纳斯。生物学家，博古通今，乘潜艇在水下航行，使他饱览了海洋里的各种动植物；他和他那位对分类学入了迷的仆人康塞尔，将这些海洋生物向我们做了详实的介绍，界、门、纲、目、科、属、种，说得井井有条，使读者认识了许多海洋生物；阿龙纳斯还把在海洋中见到的种种奇观，娓娓道来，令读者大开眼界。C康塞尔。阿龙纳斯教授的仆人，生性沉稳，他从不大惊小怪。总是那么气定神闲，为人随和，从不着急上火——至少你看不出他着急上火。他精通分类理论，遇到什么总是认认真真或者说一本正经地把它们分类，但是对那些东西的名字却一无所知，可以说他是个分类狂

8、。D尼德·兰是个比较原始的人，一个野性十足的捕鲸手。他也会赞叹极地的美，但对他来