《海底两万里》：科学与幻想之旅.doc

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1、《海底两万里》教后反思一、教学设计初衷大阅读工程由上而下正在深入推进，这对于语文教学来说是一个福利，对学生的终身发展来说是一个福音，但确实对我们语文老师提出了挑战。在对阅读指导课的研究中，我们初步将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。我这节《海底两万里》导读课的课型，就属于“引读课”。《海底两万里》是初三上学期必读书目，按学校大阅读计划，初二学生在暑假开始阅读。我今天借用初二学生，在他们完全陌生状态下的导读，真实展现课堂教学过程。我这节课的目的就是激发学生的阅读兴趣，阅读

2、激情，爱上读这部小说，课下能主动去读小说。本课我选取了“丰富的海洋生物”、“刺激的探险故事”、“神秘的人物形象”相关容易引起学生兴趣的章节进行导读。在教学方法上我采用了以下方法激发学生阅读兴趣。1.现实引趣：导入部分用现实的潜艇的发明和作者的关系激发学生了解作者的好奇心。这也让科幻小说和现实生活产生了联系。2.问题导趣：导读从书名质疑开始，基于学生的感受和疑惑，这些问题成为学生新的阅读兴趣点。3.情景生趣：创设再现书中情景，给学生身临其境的感觉，激发探求后事的阅读兴趣4.对比有趣：用船长对待两件事的不用态度的对比，激发学生探知人物内心欲望。二、教学效果分析在这堂课的教学中，我个人

3、感觉学生在“跳读圈画海洋生物，图文游戏，抓特征”环节和“链接影视，一览险情”环节，学生的兴致比较高。学生阅读整部作品的激情有效地调动起来。