22、窗前的气球•教案

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1、22、窗前的气球·教案教学目标：　　　1．认识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。　　　3．通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。　　　4．懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学过程：　　　　　　　　　　　　第一课时　　一．激情导入　　（一）师生齐唱《爱的奉献》　　（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。　　（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读

2、课题。　　（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。　　二．初读课文，认识生字　　（一）教师范读课文，学生静听。　　（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。　　（三）生字识记　　1．出示生字卡片，利用拼音读准字音。　　2．选其中的几个生字，给它们组组词。　　3．你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。　　4．你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。　　5．用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）　　三．再读课文，初步理解　　（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课

3、文，将课文读通顺。　　（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。　　（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？　　四．巩固识字，指导书写　　（一）出示生字新词，认读巩固。　　（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。　　老师相机点拨，重点指导以下几个字：　　户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。　　亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。　　周：中间的上面是“土”，不是“士”。　　病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头

4、，一提向上方。　　（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。　　五．作业　　（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。　　（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。　　（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。　　（四）把句子写下来。　　　　　　　　　　　第二课时　　一．学习一、二段，体会“孤单、寂寞”　　（一）小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的

5、名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读　　科利亚　传染病　医院　呆呆地　没意思　　（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。　　学生交流　　（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？　　学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞　　（四）体会“孤单、寂寞”　　1．请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。　　2．联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_

6、______，_________，而现在_______，所以他感到孤单、寂寞。　　（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）　　3．师生接读第二段。　　（五）音乐渲染，感情朗读　　1．病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！　　2．指名两生配乐读。　　3．配乐齐读。　　二．学习三——五段，体会同学深情　　（一）观察插图，体会心情的转变　　就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）　　能看着图片中科

7、利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）　　（二）细读课文，明白心情变化的原因　　1．为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三――五段）　　小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！　　2．交流。　　出示填空：因为科利亚知道（看见）　　______________，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）　　3．科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？　　四人小组讨论，在文章中找依据。　　交流。　　（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊　　1．正因为这样

8、，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。　　你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？　　2．互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，他们都会怎么帮对方