577平行四边形面积教学设计

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1、平行四边形面积洛川县水里小学马彩玲　　教学目标　　1．使学生理解并掌握平行四边形面积的计算公式,能正确地计算平行四边形的面积。　　2．通过操作，进一步发展学生思维能力。培养学生运用转化的方法解决实际问题的能力发展学生的空间观念。 　　3.引导学生运用转化的思想探索规律。教学重点理解并掌握平行四边形面积的计算公式以及推导过程。　　教学过程　　一、创设情境，引入课题　　二、尝试　　1．用数方格的方法计算平行四边形面积。　　（1）请大家打开书80页。在方格纸上数一数，纸上每个小格是1m2，不满一格的都按照半格计算，然后把表格填写完整。　　（2）指名学生到投影上数。边

2、数边讲解。　　（3）投影出示长方形。这个长方形是多少格？它的面积是多少？　　（4）观察比较两个图形的关系，提问：你发现了什么?　　引导学生明确：平行四边形的底和长方形的长，平行四边形的高和长方形的宽分别相等，它们的面积也相等。　　2．通过操作，将平行四边形转化成长方形。　　（1）自由剪、拼，进一步感知。　　①每个平行四边形只准剪一下，试一试被剪下的两部分能拼成已学过的什么图形?学生自己剪、拼。　　②互相讨论。提问：你发现了什么规律?　　通过操作讨论得出：只有沿着平行四边形的高剪开，才能拼成一个我们会计算的图形——长方形。这种剪法最简便。　　（2）揭示转化规律　

3、　任何一个平行四边形都可以转化成一个长方形，在转化的过程中，怎样按照一定的规律来做呢？（教师边演示边讲述）　　①沿着平行四边形的高剪下左边的直角三角形。(出示剪刀，闪动被剪掉的部分)。　　②左手按住右手的梯形，右手抽拉剪下的直角三角形，沿着底边慢慢向右移动，直到两斜边重合为止。这样就得到一个长方形。　　③学生根据刚才的演示模仿操作，体会平移的过程。　　3．归纳总结公式　　（1）比较变化前的两个图形，提问：你发现了什么？互相讨论，汇报讨论结果。根据讨论结果完成填空。　　引导学生明确：你发现了什么?互相讨论，汇报讨论结果。　　①平行四边形转化为长方形后，面积没有改

4、变。即长方形面积等于平行四边形面积。　　②这个长方形的长、宽分别与平行四边形的底、高相等。　　（2）根据这些关系，你认为平行四边形的面积计算公式怎样推导出来?强化理解推导过程。　　板书：平行四边形的面积＝底×高　　4．教学字母公式 　　（1）介绍每个字母所表示的意义及读法。板书S=a×h　　（2）说明在含有字母的式子里，字母和字母中间的乘号可以记作“·”，也可以省略不写。所以平行四边形面积的计算公式可以写成“S=a·h或“S=ah”。　　三、课堂小结，完成练习内容。