11.画杨桃课件

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1、杨　桃杨　　桃杨桃又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。请观察这两个杨桃有什么不同?画杨桃嘱审肃晌悦诲(叮嘱)(zhǔ)(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)(愉悦)(严肃)(教诲)(半晌)(审视)我会读我会写叮嘱排靠悦熟悉诲幅审肃晌叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲我会认近义词：审视—审察半晌—半天教诲—教导叮嘱—

2、叮咛和颜悦色—和蔼可亲反义词：和颜悦色—疾言厉色熟悉—陌生相信—怀疑我会辨思考：课文讲了一件什么事？主要讲的是“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时发生的事情。课文中作者提到了哪些人物？“我”、同学们、父亲、老师默读第2自然段，从哪些句子可以读出“我”画杨桃时的表现？“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。1、“我”的动作、神态，体会“我”的实事求是。(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。(3)、我认

3、认真真地看,老老实实地画，自己觉得画得很准确。讨论：我知道杨桃的样子吗？为什么要还要把它画成五角星呢？知道。因为“我”受了父亲的影响。读读看你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。填空练习你画一样东西，是圆的就画成（），是方的就画成（），不要把圆的画成（），也不要把方的画成（），否则就是想当然。读读看你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样。2、体会我的情感变化。“我”认真、老实地画赞扬误解和嘲笑理解希望同学

4、感同身受教诲读读看老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：　　“这幅画画得像不像？”“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的教师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。“审视”是什么意思？老师为什么要审视。读读议议“不像！”“像五角星！”“不……像。”“像……五……角星。”对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。（不假思索、想当然。）（回答支支吾吾，结结巴巴，

5、迟迟疑疑。）自由对比读两段对话。你有什么发现？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。给句子补充提示语。“这幅画画得像不像？”“不像!”同学们（）地说。“它像什么？”“像五角星！”大家（）地说。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不......像。”他（）地说。“那么，像什么呢？”“像......五......五角星。”他（）地说。不假思索、大声异口同声结结巴巴迟迟疑疑、支支吾吾老师请同学

6、们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，_______；这一看，_______；这一看，_______。抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。　老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？找一找，读一读，画一画描写老师的语句。“老师”的态度变得怎样了？（严肃起来。）为什么要变呢？（发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更

7、不懂得用科学思想对待事物。）理解“严肃”“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化。理解“和颜悦色”老师和颜悦色，是因为：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”读读想想提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的（），杨桃的()，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，()忙着发笑，()看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼

8、睛，看到()什么样的()画成什么样。角度不同样子也就不一样不要要是就（这是个循循善诱的好老师，他要创设机会，既保护我幼小的心灵不受伤害，又要让其他学生自己发现错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。）我想知道为什么老师没有在审视杨桃后就用这段话语来教育我们？讨论老师和父亲的话语那么相似。他们相同的地方是什么？他们不同之处又是什么呢？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。）本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明了同一个事物从不同的角度看