《向沙漠进军》教学设计

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1、《向沙漠进军》教学设计教学目标1、知识目标：通过阅读全文，让学生了解沙漠对人类的危害和人类征服沙漠的方法。2、能力目标：通过分析课文内容，提高学生对课文整体结构的分析理解能力。3、情感目标：通过设计“关注我们的生存环境”专题实践活动，培养学生自主、合作、探究的学习能力，让学生在探究实践中学习语文，运用语文，激发学生的环境保护意识。教学重点初步学会分析课文的说明顺序。教学难点将征服沙漠喻作向沙漠进军的含义。教学时间2课时教学过程第一课时一、出示幻灯片，导入新课。第一单元我们学过一个说明文单元，了解了：说明文以（）为主要表达方式，按照一定的要求解说（）或（）的文章。说明事物时必

2、须抓住事物自身的（）。但要把事物的特点说明白，还得注意说明的顺序。引导学生读第三单元提示，注意常用的几种说明顺序。说明事物的形状构造，通常按（）顺序说明；说明事物的发展变化，通常按（）顺序说明；说明事理，通常照（）说明，如先总说后（）、先主要后（）、先原因后（）、由现象到（）、由性能到（）等。今天，我们来学习十一课《向沙漠进军》，本文是事理说明文，说明事理的文章往往用逻辑顺序。二、简介作者，解题。1、指名朗读，熟悉作者。2、文题中的“进军”一词有什么含义？明确：“进军”，把征服沙漠比作军事上的一场战斗。三、以第4段为例，学习分析说明结构及顺序的方法。1、人类跟沙漠斗争，发动

3、战争的是沙漠。那沙漠是用什么武器怎样向人类进攻的，课文哪一段说明了这个问题？明确：第四段。2、听录音范读第4段，思考：指出本段的主要内容。本段将风沙的进攻分为哪两种方式？风沙进攻的这两种方式各有什么特点，各有怎样的危害？指出本段的行文思路及结构特点。3、听后讨论明确：（1）本段内容：说明沙漠向人类施威的两种方式——游击战、阵地战。（2）行文思路：先总说风沙进攻的两种主要方式，然后分别说明它们进攻的特点及造成的危害。结构特点：先总后分。（3）先总说后分说是逻辑顺序的一个类型。另外本段在分说时先说明游击战，后说明阵地战，这又按什么顺序？能否对调？（不能，按危害由轻到重）4、小结

4、：说明事理的说明文，为了说明事物的特点，一般来说应按逻辑顺序说明，如先总说后分说等，逻辑严密。分析一段文字的说明顺序：1、分析段落的内容，2、理清该段的行文思路，3、明白该段的结构特点。四、运用第四段的分析方法，学生试析5、6两段。指出5、6两段说明的内容及行文思路。指出5、6两段的结构特点及说明顺序。第5、6两段顺序能否对调？为什么？和第4段有何关系？第4段和5、6两段的顺序能否对调？为什么？明确：1、内容：第5段：地狱风沙袭击的方法是培植防护林和草皮。第6段：地狱沙丘进攻的方法的植树种草。2、顺序：第5段：先主后次；第6段：先总后分。3、两段都用了“所以”，先说原因，后

5、讲结果，将“防护林”栽种的科学依据及“流动沙丘上植树种草是可以成活的”科学依据解说清楚。先原因后结果也是逻辑顺序的一个小类。4、第5、6两段内容和第4段两种进攻方式照应，不能对调。5、第4段介绍进攻方式，第5、6段介绍防御方法，先说情况后说措施，符合人们认识事物的规律。第二课时五、略析课文7-12段，明确主体部分的顺序。1、学生默读7-12段，思考：指出7-12段各段的内容要点及各段的关系。把7-12段分为两个层次，并概括各层层意。这两层内容和第一层“防御”之间按什么顺序安排？能否对调？2、讨论后明确：（1）这几段先说明如何向沙漠进军，再说明怎样利用沙漠的自然条件。（2）第

6、三部分先介绍被动地防御风沙袭击，再介绍主动地向沙漠进军，最后介绍利用沙漠地区的气候。这三个内容的顺序安排，符合人类治理沙漠的认识发展过程，有很强的逻辑性，不能随意颠倒。六、在学习段落的基础上，明确全文的说明顺序。指出1、2、3、13段各段的内容。第二部分（4-12）解决了怎样向沙漠进军的问题，那么第一部分（1-3）、第三部分（13）分别解决了什么问题？这三个部分按什么顺序安排？明确：第一部分解决了为什么向沙漠进军的问题，第二部分解决了怎样向沙漠进军的问题，第三部分解决了向沙漠进军前景问题。这三个部分是依据事物的内在联系（逻辑顺序）来安排，符合人们对沙漠的认识过程，由浅入深，

7、层次清楚。七、总结全文。说明事理的文章为了把事物的特点说明白，常用逻辑顺序，即事物的内部联系。逻辑顺序有先总说后分说，先主要后次要，先原因后结果等。要明确一段或一篇文章的说明顺序，首先要搞清一段或一篇文章所说明的内容，理清行文思路，明确结构特点，从而分析出说明顺序。本文按逻辑顺序向我们介绍了沙漠的危害及征服沙漠的方法。向沙漠进军是人们征服和开发利用自然的一个课题，前景美好。在科技发展日新月异的今天，一个又一个难题等待我们去攻克。希望我们在座的每位都能成为向沙漠进军的主力军。八、课堂练习。《沙漠里的奇怪现象》第三段1