《桂林山水》教学设计 - 周洋

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1、四年级下《桂林山水》第二课时教学设计教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者周洋石景山区古城二小13671389334教学基本信息课题2.桂林山水学科语文学段中段年级四年级教材人民教育出版社四年级下册1.指导思想与理论依据一、聚焦语文核心素养的落实语文核心素养包含“语言建构与运用，思维提升与发展，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。”1、语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，形成个体的言语经验，在具体的语境中有效运用。本课是精读课，注重学生方法的习得，通过仿写练习，提高孩子

2、的思维、表达能力。2、思维发展与提升是指学生在阅读过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升，与语言的发展相互依存，相辅相成。我校“好伙伴”课堂的重要标准便是在小组合作活动的设计中注重高品质的思维参与、共同的问题解决。因此，本课在学习活动设计中注重引导学生辨识、分析、比较、归纳和概括关键词句，并能有依据、有条理地表达自己的观点和发现。在理解文章内容过程中，通过生生互动，力求使学生的理解有一定程度的思维的深刻性、批判性和开放性。3、审美鉴赏与创造是学生在阅读中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质

3、。本课写作练习等学习活动设计引导学生亲近文本,让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。4、文化传承与理解是指学生在语文课上能够潜移默化地习得中国传统文化。“桂林山水甲天下”，是一句名句，出自一百多年前，清代诗人金武祥之笔下，点明了桂林是闻名遐迩，令人神往的旅游胜地。学生理解了这句古诗，就理解了全文。二、关注学习活动设计的探究性和开放性最新修订的《语文课程标准》中指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生

4、的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”同时指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人：“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，本课教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都以尊重学生个性体验、注重小组合作的探究性和开放5四年级下《桂林山水》第二课时教学设计性为原则，把阅读方法和习惯的培养、生生互动与教学的各个环

5、节有机融合。2.教学背景分析【教材分析】《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比、比喻等的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。【学情分析】四年级的学生已掌握了一些阅读方法，有一定

6、的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。教学中，教师只需要在重点处引导、难点处点拨即可完成教学任务。能力方面：已养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。能联系上下文，理解词句的意思，能初步概括文章主要内容，体会课文中关键词句在表情达意上的作用。知识方面：在学习本单元课文之前，在前几册中也有相应主题的单元，如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》

7、、四年级上册的第一单元《自然奇观》。从开始能欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感，到能诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。各年级段根据学生不同的认知水平，安排不同的目标任务。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。暗含着围绕学习描写景物的方法，还要了解排比句式并学习运用，体会用优美语句表情达意的作用。因此在本课教学中，要通过学生自读自悟、师生互动、生生互动等方式，激发学生对祖国的热爱之情，提高学生的审美能力，培养学生“细致观察景物以及学习如何描绘具

8、体景物的”能力。3.教学目标(含重、难点)教学目标：1.通过小组合作学习，体会作者把景物特点写具体的描写方法，提高学生自主探究能力。2.迁移作者描写景物的方法，练习把某一处景物特点写具体，提升学生运用语言的能力。3.通过反复朗读，并借助图片呈现，引领学生感受桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。5四年级下《桂林山水》第二课时教学设计教学重点：通过小组合作学习，集体共学，体会作者把景物特点写具体的描写方法，提高学生自主探究能力。教学难点：迁移作者描写景物的方法，练习把